2006年试卷答题情况分析.ppt

弥补了几处商榷点 * * 2006年试卷答题情况分析 瑞安市教育局教研室 陈 冬 云 2006年10月20日 1、评分细则力求开放性 37题第1题：根据材料一，概括从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化(3分)。 答：从分散走向整合。 第一层次 ①从分散（或分列）走向整合（或融合、融汇、统一）3分； ②从各自独立发展走向共同进步，3分； ③从多样性（或多元性）到统一，3分。 第二层次 逐渐走向整合（或融合、融汇、统一），2分； 第三层次 从各自不同的生活习俗文化发展到“车同轨、书同文、 人同伦”，给1分。 高 考 评 卷 特 点 高 考 评 卷 特 点 37题第1小问：根据材料一，概括从春秋时期到东汉初，中国文化发生的变化。参考答案为“中国文化的变化是从分散走向整合。” 37题第2小问“根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化。（9分）”答案涉及教材中的小字。 37题第3小题答案有误。“契丹女真文化落后于中原”之说， 高 考 评 卷 特 点 2、评卷手段网络化 3、评分仍以采点量分 评 卷 反 馈 信 息 ? 37（1）3.71分、 (2)2.3分、 （3）（4）7.81分， 39（1）3.08分、（2）4.95分。 合计21.85分。 难度系数为0.42。 1、小题得分情况 评 卷 反 馈 信 息 2、答题失分表现 （1）??? 审题不清 A、37题是文言文材料，增加发对题意理解的难度。 B、对题干的理解失误是审题失误的主要失分点。 C、已有答题经验的干扰。 37题第1小题，把文化等同于思想，答成“百家争鸣—焚书坑儒—罢黜百家、独尊儒术”。 行汉法，理解为汉朝的法律。 评 卷 反 馈 信 息 *有位老师对100位学生的37题第2问的答题行为作了统计，33%的得0分者中，11人答成少数民族向汉族学习，5人答成中央如何加强同少数民族的关系，7人答成隋唐经济繁荣的表现，3人答汉唐科技成就，5人答成中外文化交流。还有2位不知所云。 *又如该题“汉唐时期”，理解为“汉、唐时期”。 评 卷 反 馈 信 息 *37题第1小问“概括特点”理解成“简述过程”。 *37题第3小题，出现汉代、唐、元、明等时期的内容。 *39题第1小问答成还有很多学生把通商口岸的位置写为两次鸦片的位置混在一起。 *39题第2小题中，通商口岸的开放答成整个中国的被迫开放。经济影响答成包括政治、经济、文化、宗教的综合体。 评 卷 反 馈 信 息 评 卷 反 馈 信 息 37题第1问答成思想的多样到统一。 37题第2问成汉族对少数民族的影响。 第39题的次序。 评 卷 反 馈 信 息 （2）基础功不扎实 历史概念：37题第1小题“民族文化”写成民族，国家统一写成民族统一。37题第2小题，分不清少数民族与外国的区别。 *中原和中国混为一体。 *汉法的法仅仅理解为法律。 *资产阶级与资本主义。 *近代中国只局限于鸦片战争后的一段时间。 时间与事件不搭配. 习惯性的书写。 答题的时候照抄材料。答题角度单一。 评 卷 反 馈 信 息 （3）某些试题与参考答案也导致失分 37题第2题涉及教材阅读部分， 39题第（2）问答案过于具体，“通过商品输出和资本输出”的这两种途径，比较难以顾及。 教 学 建 议 1、答题建议 （1）注意审题，不要断章取义、囫囵吞枣，导致词不达意。 （2）想好了再写，不要想到什么就马上下笔。 （3）问什么答什么，不同的问题不要混在一起回答。 （4）答题时位置不要颠倒。 （5）书写要规范。 （6）可投机之处。 教 学 建 议 2、复习教学建议 （1）主干知识不等同于猜重点、押热点，在复习教学中要保持一颗平常心。 （2）夯实基础，回归教材。 （3）掌握历史学习的方法，做到举一反三。 （4）守好门，多串门。 *