二年级上学期(家政).doc

國二綜合上學期 學習領域議題融入教學活動設計 議題名稱： 家政 （一）教學設計 學習領域 綜合活動 教學對象 國二學生 教材來源 國民中學綜合活動二上康軒版、自編 教學單元 著衣有術 教學時間 90分鐘 教案設計者 曹鏸文 設計理念 國中族群是自我意像發展的重要時期，能夠了解 自己的身形優勢，察覺並探討衣著搭配對於個人 的重要性。 教學目標 1.了解自己穿衣的考量因素及與他人的異同。 2.了解常見衣料材質與織法的特性及其應用。 3.能因應生活的不同情境需求，選擇合宜的衣料。 4.能運用服裝搭配原則來展現個人特色。 相對應能力指標 2-4-1妥善計畫與執行個人生活中重要事務。 評量方式 分組討論、口頭分享、活動參與度 與十大基本 能力之結合 家政教育 （二）教學計畫表 活動名稱節次 能力指標 教學流程 基本能力 多元評量 一 衣 著 對 了 沒 、 穿 衣 當 思 量 二 衣 探 究 竟 、 衣 料 實 驗 室 2-4-1 2-4-1 【引起動機】 教師引言：「人要衣裝，佛要金裝」。我們每天都要穿衣服，這個你從出生以來就不斷重複執行的事，對你我而言有什麼重要，又為什麼需要學習，哪裡需要學習？讓我們藉由接下來的活動，一起探索衣著搭配對於個人的重要性，並檢視自己平常穿衣決策的考量有哪裡不足吧。 【衣著對了沒】 1.教師帶領學生閱讀學生手冊第72頁的引導語與圖片。 2.教師引導學生以人物衣著為線索，找出該頁所示的四個對話分別可能是對哪一個人物所說。 3.學生發表人物與對話框的配對，並說明原因。 *學生可能的答案：人物右二─「你今天很有型，和平常很不一樣」，因為他滿會搭配的。人物右一─「小姐，不是學生要買全票唷！」，因為她穿著太成熟，與實際年齡不符。人物左二─「雖然現在很流行，但我覺得你這樣穿顯得腿更短了」，因為她人比較嬌小，穿長版T恤配高統鞋與七分內搭褲，反而讓她看起來腿更短。人物左一─「今天要幫小英慶生，你穿這樣，她會不會覺得你不重視她？」因為他穿的有點隨便。 4.教師歸納學生發表內容，引導學生思考衣著搭配對於一個人的重要性。 *學生可能的答案：搭配得好能為個人形象加分；搭配得不好或不適合自己，則有損個人形象或凸顯個人外在缺陷。搭配合宜能隱惡揚善，修飾個人外在缺陷並展現外在優點。沒有多方面考量，可能會招致不想要的後果，如被人誤認為成年人。 【穿衣當思量】 1.教師帶領學生閱讀學生手冊第73頁引導語，進一步說明「穿衣決策因素自我檢核表」所列之考量因素，以及填寫方式。 *考量因素「其他」一欄，教師可補充下列幾項，或自行另外補充。 A.身分。穿著特定的服裝以強調個人身份，如學生、護士、郵差、空姐等制服；個人穿著特定服裝強調他們的關係，如班服、親子裝、情人裝，另外，穿著不符自己身份的服裝，可能會讓人覺得奇怪或不專業，如律師穿著T恤與牛仔褲，路邊攤老闆穿西裝打領帶。 B.文化。穿著屬於某種文化或民族特色的服裝，表示文化認同。 C.整齊清潔。整齊清潔的服飾能給人良好的印象。 2.教師引導學生依據個人穿衣搭配的習慣，填寫「穿衣決策因素自我檢核表」。 3.教師帶領學生進行分享與討論，以舉手方式逐項表示個人考量該因素的頻率(常常是、有時候是、從來不是)，並邀請習慣不同的學生各數名分享自己對該考量因素的想法。 4.教師引導學生思考學生手冊第73頁「分享與省思」內容： ⑴聽了同學分享，我覺得自己在做穿衣決定時的考量因素有哪些部分可以改變？為什麼？ *學生可能的答案：我以前穿衣服從來沒想過要考慮穿著時的舒適性，我覺得自己未來可以考量。因為同學分享自己親身的經驗，讓我覺得舒適性也是一個很重要的因素。我覺得自己未來穿衣也應該考慮個人外在特質。因為聽了同學的分享，我覺得自己穿衣打扮好像除了在意流不流行、好不好看，也應該考慮一下自己是不適合。 ⑵我覺得服裝儀容對人際互動有何影響？ *學生可能的答案：「服儀邋遢會讓人不想和他做朋友，影響人際關係。」「服裝太過標新立異，會讓人不敢靠近。」 【回饋與統整】 教師歸納：大文豪莎士比亞曾說過：「如果我們沉默不語，我們的衣裳與體態，也會洩漏我們過去的經歷。」服裝不僅