单一学科统整.ppt

主題：奇妙的青春期  南投縣康壽國小 侯孜宜  兩性教育 兩性教育即為兩性平等教育。 「性別」(gender)，其意為由生理的性衍生的差異，包括社會制度、文化所建構出的性別概念 「平等」（equity/fairness）除了維護人性的基本尊嚴之外，更謀求建立公平、良性的社會對待 「兩性教育」的推動，即是希望透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制 兩性教育 目標： 一、兩性的自我瞭解： 瞭解性別在自我發展中的角色 二、兩性的人我關係： 探討性別發展與社會文化互動的關係 三、兩性的自我突破： 重建和諧、尊重的兩性關係 教案設計經驗分享 對象：國小高年級學生 學習階段：第三階段 單元總節數：10節 設計理念說明 課程計畫內容 設計理念 統整方式 單元主題的重要性 本單元主要目標的構想 實施考量 考慮哪些因素而選擇以下的材料、學習經驗或活動 評量構想 統整方式 採用超學科統整模式 融入兩性教育與人權教育的議題，並與各學習領域的基礎知識加以連結 包含:青春期的基本知識、與個人和社會生活 的關係等三個主要概念 依據主題與相關概念建構此統整課程的架構圖，詳見圖一與圖二 課程統整模式 教學理念不同，教學目標不同，甚至教學對象不同，教學時地不同，就可能產生不同的組織方式，所以課程統整可以說千變萬化，運用之妙，存乎一心，並沒有固定的方式可言。不過，為了實際教學的需要，專家學者還是竭力在歸納、設計各種不同的課程統整方式。例如：從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。茲說明如下： 1.單一學科統整：是指單一學科內教材的重新組合。 2.跨學科統整：學科的界限清楚，但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。 3.科際融合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。 4.超學科統整：此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。 單元主題的重要性 青春期是兩性發展的重要關鍵期 當今社會概況： 性知識豐富，但正確的性觀念缺乏 大眾傳播媒體報導負面的性侵事件 父母多半難以啟齒 教師必須漸進灌輸學生正確性知識，並以正面、健康的態度面對青春期、性生理及性心理的變化 本單元主要目標的構想 本單元企圖由男女生理發展差異的概念出發 透過「奇妙的青春期」的統整主題，引導學生認識青春期、瞭解青春期與我的關係，建立學生正確的知識與健康的心態，體驗青春期成長的滋味。 並延伸至社會生活中關於身體自主權、性騷擾與侵害等問題，促使學生懂得如何保護自己的身體。 實施考量 讓孩子以舊有經驗及親身體驗為基礎， 活動設計能連結學生實際生活的經驗 教學活動的設計主要以討論、發表、實際操作、角色扮演等的動態活動為主。 其他如課堂使用的學習單、教學錄影帶（影片欣賞一、二、三）、教學模型等，是教師事前的準備，盡量以能達到教學目標為主。 考慮哪些因素而選擇以下的、材料、學習經驗或活動 在教學內容的設計上，從學生的主體性出發。 邀請家長現身說法是希望陪伴孩子一起健康成長。 戲劇的表演主要是培養孩子分工合作的能力，啟發其想像力與創造力 評量構想 評量兼顧情意價值、態度、知識與技能的養成 評量的重點在於學生在課堂上的參與情形、其對於學習內容的理解、重視的是同儕與師生間的互動過程。 評量方式不僅是傳統紙筆測驗，而著重實作、動態及人際情意層面的評量。 學習單讓學生依上課時間順序完成，由教師及學生自評、家長回饋等面向評定學生的學習成效。 長大後，我想當……學習單實作成果 * * 兩性平等教育教案報告 主題：奇妙的青春期 男、女的差異性 尊重 平等 青春期的滋味 （青春期與我） 認識青春期 青春期成長與社會生活 奇妙的 青春期 青春期的源起 青春期的身體變化 男人 女人 青春期的心理調適 自我保護 （預防性侵） 自我覺知 （刻板印象） 尊重兩性差異、平等 青春期的體驗 青春期的身體保健 課程概念圖 奇妙的青春期 發生 徵兆 體驗 保健 覺知 保護 尊重 青春期與我 青春期成長與社會生活 認識青春期 小心！大野狼在你身邊 大野狼與小綿羊 兩性新視界 大家來找碴 換人做做看 我長大了嗎 ？ 青蘋果的初體驗 自己作主 男女大不同 語文領域 健康與體育 兩性議題 人權議題 社會領域 統整方案地圖