放学铃声才是好声音.docVIP

时间：11月3日 集体学习领学人：李同庚 发布时间：2013年10月31日 韦清 ? “放学铃声才是好声音”，是正读初二的儿子最近的QQ签名。显然，他是由“中国好声音”而触发到了自己内心的渴盼，想到了放学铃声，流露出对课堂的厌烦、恐惧、无奈和对课堂的急于逃离心态。这说明，课堂已对学生的身心造成了严重伤害，课堂成了学生最不想去的场所，老师成了学生最不想见的人。如果让当代的学生去写《谁是最可爱的人》这样一篇作文，恐怕没有几个学生能想到老师。这是教师的悲剧，更是中国教育的悲剧。 ? 从上课铃响就盼着下课的学生不在少数。这是教育的基本现状。可是，面对这样的现状，有多少老师肯坦诚地承认？有又多少老师肯努力地调整自己，使自己适应学生，让学生接纳，让学生喜欢呢？多年来，某些教师信奉的是：“我是老师，做学生的就应听老师的；学生就要适应老师，谁不适应，那是学生个人的事，老师可顾不了那么多。”这样的教师断然是不会考虑学生的感受的。教师似乎以不变应万变。为什么新课改搞了十几年，抱残守缺的教师大有人在？根源就在这里。很多教师不肯认真反思自己的不足，不敢正视自我，不正视现实，只会找学生的缺点，只会抱怨、指责学生。教师越保守，眼里的好学生就越少，学生的优点就越少，而学生就越反感，就越不愿意上他的课。师生关系不融洽，教学成绩就一塌糊涂。 ? 现在，年轻教师普遍使用多媒体上课。声、光、电的课堂吸引了学生的眼球，调动了学生的注意力。如果不是这些外在的包装，年轻教师的课也不一定让学生喜欢。在这样的课堂上，学生不一定学到什么学识，也不一定养成什么好的习惯。这样的课堂仅仅是热闹而已，对学生的素养提升不一定管用。这等于浪费了学生的美好时光。 ? 怎样才能让学生真正喜欢教师，喜欢教师的课堂，在课堂上不感到压抑、憋闷、难受呢？唯一的方法就是教师要不断研究学生，不断调整自己，不断变换个人的面孔，不断改进教法，不断在课堂上出示使学生感兴趣的东西，让学生当课堂的主角，使学生愿意学习，愿意留在课堂，从而彻底改变课堂沉闷的气氛。这样，学生在课堂上是愉快的，他们的感受是一节课不知不觉就结束了，他们会认为“上课铃声才是好声音”。 ? 做让学生喜欢的教师，打造让学生喜欢的课堂。这是教师应有的自觉，也应该是教师的工作常态。问题很简单：只要你改变一点点，就会给学生以喜悦，就会赢得学生赞同的眼神，就会博得喝彩和掌声。你不断地改变，一天改变一点，日积月累，就会留下探索者的痕迹。这样，你走过的路就成了改革者之路。教育改革是渐进的，改革的动力不是来自上级和外界，而是来自教师自己。心里装着学生的教师，一定会找到适合学生的教育方式。教师要不断地剔除掉一些积习，承受一定的痛苦。 ? 我很赞赏台湾李雅卿的“种耔学苑”。她竭力“寻找教育的自由山谷”，探索学生自主学习的方式。她的理想是，让更多的孩子“在不为难别人也不委屈自己的情况下，找到一条出路，好好活着”。她期盼，每个孩子都能健康成长，都能做“最好的自己”。她是心中有大爱大善的人，她也是大美之人。不管她是否能够找到那条“自由山谷”，但只要敢于寻找就找到了拯救学生的方向。 ? 现在，可怕的是很多教师还处于“师本位”状态，且自我感觉良好。“师本位”就是学生的大敌啊！“师本位”掩盖了教师的缺陷，助长了教师的恶习，阻碍了师生的交流，侵害了学生的权益，伤害了学生的身心，影响了学生的健康。 来源：《山东教育报》综合版 做个杂家 发布时间：2013年10月30日 陈培瑞 ? 记得十年前基础教育课程改革刚刚拉开序幕的时候，许多学术界的浪漫之人热衷于对教师的专业发展设计角色。例如，要求教师做教育教学特别是新课改的探求者，做学生成长道路上的指导者，做与同事及学生互相学习、共同发展的合作者，做经常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做不断“充电”的学习者，做知识广博，研究能力强，富有教学智慧、教学个性的教育者。做到这“六者”，对广大中小学教师来讲，其要求已经够高了。许多人想做到“一者”、“两者”，也够他们努力一阵子了。但在“六者”之上又迅速升级，诸如，让中小学教师做什么“学者型”教师啦，做“专家型”教师啦，做苏霍姆林斯基式的教师啦。许多人为教师设计形象，犹如化妆师为京剧演员设计脸谱和行头，生、净、旦、末、丑，一应俱全，臻于完美。十多年过去了，笔者寻寻觅觅，大声呼喊：“‘学者型’、‘专家型’教师，你们在哪里？”却基本上无人应答。是教师不努力吗？非也。原因是有些人对教师的角色设计太“超标”了，教师根本做不到。 ? 思前想后，斟酌再三，我觉得对中小学教师来讲，还是当个杂家好。 ? 说起杂家，我也无法给它下个确切的定义，只是在脑海里浮出了一串应该称之为杂家的名字。西汉名臣东方朔不仅谙熟治国之道，还懂得阴阳八卦。他做事荒诞，谈吐诙谐，动作滑稽，被演艺界尊为相声鼻