教师专业成长(讲座正稿).doc

走向专业化 各位老师，大家好。作为一名普通的老师，我深知许多人是不太喜欢听报告、讲座之类的东西的，君不见出去学习，听课时人满为患，报告时走了一半，会场上稀稀拉拉，效果事倍功半。即使是全国著名教育专家讲座也是如此。何况今天讲座的是一个不知名的小卒。所以，大家不要对今天上午两个小时的学习抱有多少期望值，如果我讲的一个策略能得到你的认可，就不错了；如果有一句话，能拨动你的心弦，就很好了，如果有一种理念能植根于你的心中，那就不得了了。如果你认为我讲的都是废话，你就把它抛到九霄云外，就当作没听一样。好，言归正传，进入今天的主题——走向专业化。 第一板块 关于教师专业化 美国20世纪70年代中期提出教师专业化的口号，教学为专业培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。教师专业化世界教师教育发展的趋势和潮流 , 也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 、教师专业化的标准 要判断一种职业是是专业 , 就要看其是否符合专业的标准 , 以及“专业化”的程度如何。当前学者们对于教师的专业标准还没有形成统一的认识。观点中却包含了教师专业的几个核心标准 :( 1) 专业服务 , 服务是一个职业的根本要求 , 尤其在西方更是把服务放到了专业标准的首要位置。( 2) 专业知能 , 这包括专业知识、专业技能和专业训练 , 是任何一个职业想成为专业的基本条件。( 3) 专业自主 , 这是专业的关键因素 , 其核心是掌握相应的专业权力。( 4) 专业制度 , 这是专业的外在保障制度。( 5) 专业伦理 , 这是专业的内在约束机制。…… 有位青年教师曾对我说，真的很想去干点别的事。我问，你不做教师，喜欢做什么，你觉得什么事情能够值得你付出一生的努力？这位青年教师想了想，答不上来。不做教师，能做什么？考公务员？办公司做生意？竞聘电视主持？唱歌演戏怕广告？做一番深思后，你会发现，有些梦想，除了继续干扰我们的生活和工作，再也不会起到任何有益的作用。 不少教师在目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华。 站在教育人生的十字路口，我们迫切需要一种抉择——人生的抉择，智慧的抉择。 帕瓦罗蒂的选择 意大利著名男高音帕瓦罗蒂年轻时也读师范学校。毕业时，他问父亲，是从事教育还是向唱歌方面努力。父亲回答他，如果你想同时坐两把椅子，最终你只会掉到两个椅子之间的地板上，你应该选定一把椅子。帕瓦罗蒂选择了唱歌，决定背水一战。他忍受了一次又一次失败的痛苦，经过7年学习，终于第一次正式登台演出。又用七年实践，得以进入大都会歌剧院。我很钦佩帕瓦罗蒂的选择，尽管他没有选择当教师。要是帕瓦罗蒂选择当教师，但又梦想着成为歌唱家，那才是一种可悲—既是他学生的可悲，也是他自己的可悲。 对于在坐的教师，迫切地需要像帕瓦罗蒂那样果断地选定一把椅子，不做教师，就早日选择自己真正想做的事情，千万别继续窝在校园里，这对你，对学生，对周边的同事，对学校的领导都是一种不经意的伤害。对学生来说，宝贵的只有一次的童年，少年，却在你手中浪费了；对你自己来说，只有一次的宝贵青春也就这么消耗了，这同样是一种无法挽回的浪费；对同事来说，由于受你的情绪，你的“南辕北辙”的人生观的影响，无法安心的教育，整天处于彷徨，痛苦，迷惘中，也将一事无成；学校领导呢，对不能静下心来做教育的教师，也觉得头疼。而你呢，甚至觉得学校领导的帮助安排是故意找茬儿，于是冲突不可避免。 ；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。如果到目前为止，你对这个问题还没有清楚的认识，或者说，想不做教师又没好出路，终日昏昏沉沉，那么我要奉劝一句：用心地投入到目前的工作中吧。工作是相通的。今天认真工作所得到的感受和体验，对今后的人生绝对有用，哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。 人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远的消失，不断地消耗有限生命的能量。 一个洗厕所女工的选择 日本政府的邮政大臣野田圣子，当她还是妙龄少女时，第一份工作是什么？洗厕所。面对这份出乎意料的，讨厌的工作，野田圣子想过放弃，但最终她坚持下来了，并且痛下决心：就算一生洗厕所，也要做一名最出色的厕所清洁工。然而，她并没有一辈子洗厕所，而是做了邮政大臣。每一份工作都是人生又一次学习的新开端，每一份工作都充