生命课堂课题研究与实验经验材料.docVIP

让课堂跃动生命的色彩 ——“生命课堂”课题研究与实验经验材料 鹤壁市福田小学 我校自被确定为“生命课堂”课题研究与实验基地学校以来，认真落实实验要求。紧紧抓住 “构造健康成长框架，打造高效生命课堂”这一主题，以打造良好的“学习共同体”，深化小组合作学习，构建生命课堂为主线，从校长到教师步调一致，同舟共济，努力拼搏，一路辛苦一路歌，在课改的路上洒下了辛勤的汗水，凝聚了智慧，积累了经验，探索出一条适合我校课堂教学改革的新途径，通过对“构建生命课堂”这一先进教学理念的学习，并结合我校教学实际，总结出了适合不同学科的的六字教学模式： 语文：激趣——分享——体验。 数学：入境一一合作一一精练 英语：入境——交际——活动 栉风沐雨，春华秋实。学校先后获得 鹤壁市“教学教研先进单位”“督导评估优胜单位”“综合考评优胜单位”等十余项荣誉。现将我校一年来课改实验工作情况总结汇报如下。 一、课题实施着眼于教学理念的更新与内化 自接题以来，我校就形成了“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的共识，明确提出了“把课题研究作为提升办学水平的阶梯、把课题研究作为培养教师队伍的机制、把课题研究作为落实新课程改革的手段、把课题研究中的创新作为学校教育的核心目标”的研究口号。 生命课堂的核心理念在于让每个课堂都有效，让每个学生都得到发展。生命课堂的目标是以学生为主体，创建快乐、高效课堂。如何才能在教育教学实践中贯彻落实“构建生命课堂、以生为本”的核心理念呢？我们认为更新观念是前提，一直以来，我校高度重视教师培训工作，经常利用教研活动时间 或者是学校例会时间， 带领大家学习先进的教育教学经验。校长经常派我校老师外出参加各种培训和学习，归来后，参加学习的老师向全体教师汇报学习心得。教师的继续教育和高 学历培训工作，也是提高教师教育教学教研的重要渠道。我校积极支持教师参加继续教育和高学历培训，为老师们报销购买教育教学专著的书费，今年，学校还为教师购买了 300 本 教育理论书籍，阅览室每天为教师开放，便于教师利用课余时间进行学习和研究。在形式多样的学习中，我校教师切切实实地经历了转变观念、了解并运用先进教学理念的过程，自身素养也得到了相应的提升。但是理论的学习，在使老师们更新观念、提高素养之后，教师的心理却一时尚未与之合拍，心灵上与学生存在着较大距离，俗话说得好，人与人之间最远距离是心与心距离，这种巨大心理距离长此以往，羁绊着将成为构建“生命课堂”过程中的羁绊，于是我校积极引导老师们开展系列活动促进其心理观念进一步更新，通过阅读儿童书刊、与学生交流互动，让每一位教师真切了解儿童内心世界，主动亲近学生，尊重他们的人格，真正做学生的良师益友。以蹲下身来从孩子视角去洞察世界，用孩子的头脑去思考问题，促使老师要怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童目光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的基础及实际能力去体验他们生命的成长活力，从而去感受童真、童趣。心理上的相融自然会引发教学过程中教师和学生的互动，使学生主体作用在教师良导作用下得以发挥，学生自主性、能动性和创造性得以激发和培养，学生的生命活力在课堂上得以充分的展示。观念的更新、理念的内化，让师生的心贴得更近。“生命课堂”的理念也就扎根于教师的心田。 二、课题实施着手于日常教学的应用与实践 “生命课堂”不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命的个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。实践中，我们清晰地认识到，要让学生学得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须彻底破除公式化、概念化的固定模式，在一节充满生命活力的课中，作为一名执教者，应该很清楚地意识到自己角色的细微变化，什么时候是引导者，什么时候是合作者；应该采用哪种教学策略建立一种怎样的师生关系，达到一种怎样的课堂效果；在开放自主的探究学习中，如何引导学生进行有效的合作，怎样实施才能形成有实用性的生命化课堂，真正达到“先学后教，先做后讲”，更好的在课堂教学中调动每一名学生参与课堂学习的热情，是每一位教师要解决的主要问题。 为保证课堂实施的效果，我校都要求教师提前一周备好课，写好教学工作计划。继续探索并实施我校的六字教学模式，做好我校的课改实验工作，使六字教学模式的教改实验在本学期有更大的进步与提高，使教师在互相听课、互相评课的过程中，不断提高教改能力和水平，在日常教学工作中，我校领导深入课堂听课，坚持课后评课，使教师的教学观念不断转变，使教师的创新意识不断增强，使教师的教 学能力不断提高和进步。坚持对教师的教案和作业批改进行检查。 教导处每周对教师的教案检查登记一回，教导处每月对教师的作业批改检查一次，并将检查的结果及时汇报校领导，使领导及时掌握教师的备课情况和作业批改情况。作业批改，是领导了解教师教学情况、辅导情况的重要依