实作评量-彰化县课程教学辅导团.ppt

多元評量的迷思 多元評量並非廢除紙筆測驗 多元評量並非一種評量 多元評量莫為多元而多元 多元評量並非目的 多元評量並非學習終點 多元評量並非主觀評量 多元評量並非萬靈丹 期待以後當我們在評量時 用不同的角度看學生表現 耐心等待每位學生的成長 給孩子各種機會培養信心 溫馨時刻 成員分內外兩圈,內圈朝外,與外圈的人兩兩相對。 第一階段: 分享感受。( 1 分半) 第二階段: 分享收穫。( 右移一步; 1 分半) 第三階段: 表達欣賞。( 自由找人,1 分半) 第四階段: 給予祝福。( 自由找人,1 分半) 21 世紀不會被取代的五種人 ●學習能力強的人 ●品德好的人 ●挫折容忍力夠的人 ●溝通能力強的人 ●具有創意的人 感謝夥伴們參與! 謝謝大家 實作評量 評量表 實作評量 項目/評分 6 4 2 社區特色 詳細陳述 簡要陳述 草率陳述 語句描述 語句完整 語句簡略 語句不全 外觀美化 生動活潑 普普通通 美化不足 創意構想 富有創意 略有想法 缺乏創意 努力程度 非常努力 平常心態 缺乏努力 實作評量 檔案評量 有目的的收集有關學生學習表現的一些訊息,包括考卷、作業、作品等,依學習的方式或全班共同的想法,放進個人卷宗夾內,並加入學生自評、老師評語、同學互評、家長評語等,以展現個人學習的歷程及成果 。 1.背景資料: 有關學生過去的各項學習紀錄、測驗資料等。 2.過程紀錄: 與某科有關聯的各種學習活動過程紀錄。 檔案內容 學生背景資料 學生學習記錄 活動過程記錄 校外教學記錄 畢業旅行遊記 ○ 學得很好 △ 還好 × 學得不是很好 1.今天的學習是否很有趣（ ） 2.能否自己決定自己想學的（ ） 3.能否把自己所觀察的記錄下來（ ） 4.今天的學習中，覺得哪項最努力? 5.覺得哪一位同學觀察及發表得最好? 6.把和學習以前知道的相比，「自己的想法改變了」 的項目寫下來： 7.寫出今天的學習感想： 8.最後，把學到的重要事項記下來： 學生自評表 小組互評表 小 組 服務報告評量細項 內容豐富 (切合主題) 參與 態度 創意 構想 團隊 精神 表達 效果 3.反省證據: 與學生檔案有關聯的各種學習活動的反省心得、筆記、講義、日記、週記。 4.評鑑資料: 與學生檔案有關聯的各種學習活動的成果資料、同儕與教師的評語、各項競賽的優良成績。 還有…… 學習心得 閱讀記錄簿 剪貼簿 剪貼簿 活動成果 檔案分享 高層次紙筆測驗 高層次紙筆測驗是指依據認知或情意教學目標,設計高層次問題為主的學習評量單,如活動心得、活動單紀錄等,以檢核學生學習的情形。 學習單 評量規準可以放在學習單的下方喔! 評量有其功能與目的 在適當的時機選用適當的方法 評量的目的是要 看學生在過程中成長的情形 以及自己教學目標達成的情形 不是多就好 或 為評量而評量 當我們同在一起 綜合活動實作時間 針對帶來的教案,您認為可做的評量有哪些？ 原有的評量需要修正嗎？如何修正？ 是否符應能力指標和教學目標？ 請小組找出一個主題評量加以整理討論 【表一】評量項目與內容( 含教學目標、能力指標、評量方式、評量說明) 【表二】評量記錄表( 含評量規準) 表一: 評量項目與內容 能力指標: 1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。 活動名稱 教學目標 評量方式 評量內容 備註 例: 我的親密家人 1.了解學生與家人 互動情形 2.培養學生上台報 告的勇氣與能力 口頭報告 書面報告 表二 表二：評分記錄表 活動名稱【 我的親密家人 】 教學目標：1.了解學生與家人互動情形 2.培養學生上台報告的勇氣與能力 評量方式: 【 口頭報告 】 班級: 姓名: 總分: 評分 項目 很好(5) 不錯(4) 加油(3) 改進(2) 補做(1) 例：報告內容 內容豐富有系統 內容豐富 內容欠佳 內容與主題無關或抄襲 未交 小組分享 海報觀摩 綜合活動學習領域多元評量實務 彰化縣綜合活動輔導團 大綱 一、暖身與故事20’ 二、複習理論課程10’ 三、評量實例示範50’ 四、評量實作