巧设情景，提高英语课堂实效（许景荣）.doc

巧设情景，提高英语课堂实效 许景荣 【摘要】语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”教学实践证明，要使学生更有效地学习英语，学好英语，课堂教学应多创设具体的情景，使学生积极参与到真实的活动中。学生的英语学习活动，是一种情境化互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，促使学生语言知识，交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外迁移，让学生在生动的活动中理解和运用所学的知识。 【关键词】英语 情景设计 课堂实效 【正文】英语教学不单单是一种知识的教学，它更实际的是一种语言的运用，如何让孩子们把这种语言真正的运用到生活中去，是我们英语教师的一个重要的责任。换言之，就是我们要给孩子们提供学习英语的真实的环境，创设一个真实的学习英语、运用英语的氛围。怎样创设良好的情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率是英语教师的重要任务。笔者结合PEP六年级下册的教学实践，浅谈点滴体会。 一、巧用生活照片，创设直观情境 小学生对老师或同学的生活照片非常感兴趣，一张简单的照片已经可以调动学生的积极性，他们一节课兴趣盎然谈论着照片中有关的话题，这样起到事到功倍的效果。如，教Unit4 A Let’s learn时，先整体呈现上个暑假，笔者去云南旅游的照片（学生看到笔者吃东西的洋相，他们已经哈哈大笑，注意力都转移到课堂上），然后旁述：Last summer holiday, I went to Yun nan. I went there by plane. On the first day, I ate good food and climbed a mountain. On the second day, I took many pictures and bought folk clothes. On the third day, I sang and danced with my new friend. I was happy. (旁述ate good food 、climbed a mountain、took many pictures 、 bought folk clothes、sang and danced时，笔者故意拖重音，让学生体会单词的发音。) 接着，单个照片呈现。T: What did I do on first day? Ss: Ate good food and climbed a mountain.…… 教学完新单词后，请学生拿出自己旅游的照片，四人小组说说自己旅游所做的事情，这样既训练学生听的能力又给学生提供说的机会。 二、贴近生活，巧设情境 英语教学情境的创设必须贴近学生的实际，引发学生的生活体验，这样，学生才乐于参加，有助于提高课堂效率。例如，在教学Unit2 A Let’s read时，刚好有一位学生生病。上课时，笔者注意到这位学生，便关切地用本课句型问：“H o w do you feel ? ” 学生回答：“I　feel　sick . ”教师又问：“ What’s the matter ? ”学生答道：“I have a cold.”教师又用一系列问题： “ Do you have a sore throat？　Does your nose hurt? ”再摸摸他（她）的头说道： “If you have a fever , you might have the flu . ”然后对全班学生说： “… might have the flu . （ … 可能得了流感） What Should he / she do ? ” 学生们都乐于助人，于是纷纷出谋划策：“ Go to see the doctor. Drink hot water. Don’t go to school.吃一些药，躺在床上休息，等等。”老师趁机告诉学生们怎么用英语表达这些句型。这样不知不觉中，学生学会了本课的短文，并且基础较好的学生很快就能复述出短文，基础不够好的也能朗读出短文了。 三、巧设“趣味”，激发兴趣 “趣味性”活动在小学英语课堂教学中有许多，如歌曲、说唱、猜谜、画画等等，这些都是小学生喜闻乐见的学习互动形式。创设趣味性情境的目的之一是在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入英语活动中。 如在教Unit 1B Let’s read这一课时，先用谜语的方式热身：“陆地上最大的动物是什么？”学生兴致勃勃地大声答道：“是大象。” “But what’s the biggest animal in the sea?”学生异口同声答道：“鲸鱼” “Yes, but there are many kinds of whales in the sea . ” “ 下面请同学根据老师