教育兴则国家兴教育强则国家强.doc

教育兴，则国家兴；教育强，则国家强 ????????????????????????????——牢牢把握中国教育改革和发展的战略机遇期?????? ?????????????????????????????????????作者：张志勇???? 来源?：人民网 哲人黑格尔说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，注定没有未来。 改革开放30多年来，我国教育确实取得了世人瞩目的伟大成就，为国家经济社会发展提供了重要的教育支撑。但是，放眼整个世界，着眼国家未来，既要看到未来光辉的前景，也要看到面临的前所未有的巨大挑战。如果一个国家一味陶醉于过去取得的成就而不思进取，那么这个国家为当今人类社会所处的全球化、信息化、科技化时代所抛弃也就为时不远了。 我们需要唤醒全社会、全民族的教育忧患意识！不错，改革开放30多年来，我们建设了一个教育大国，但我们还远远不是一个教育强国，大而不强的教育绝不可能带来中华民族的复兴伟业。 未来10年是中国经济社会发展的战略机遇期，更是中国教育改革和发展的战略机遇期。能否牢牢把握这一战略机遇期，不仅事关中国教育的未来，更影响着整个中华民族复兴的历史进程。 ? 一、倾听后发国家追赶先发国家的教育故事 放眼世界，近现代以来，不少国家从落后到兴起，再到强盛，往往背后都演绎着一个个美丽的教育故事。 1．普鲁士国王威廉一世：这些钱相对于长远收益算得了什么 普鲁士国王弗里德里希父子是两位富有传奇色彩的国王。父子俩特别吝啬，平时只穿士兵服，毕生只有一件礼服。但他们特别重视教育，对自己生活要求苛刻，对教育却出手大方。 父子执政期间，德国处于贫弱状态。1717年9月28日，为提高国民素质，威廉一世签署了《普通义务教育》谕令：“普鲁士王国内，所有5至12岁的孩子，必须上学，接受学校教育，否则，家长将要被处罚”。“所有适龄儿童，冬季必须每天上课，夏季除了帮父母做农活外，每星期至少要上学1-2日，以使冬季学到的知识不被遗忘。学费每星期6分尼，支付不起的家庭，由当地政府承担”。当有人提醒威廉一世“如此改革妙是妙，但将耗资巨大”，威廉一世国王斩钉截铁地说：“这些钱相对于我的长远收益来说，算得了什么？我推广教育，改善的将是我整个国民的素质啊！”到这位国王去世时，普鲁士全国的学校由当初320所乡村学堂发展到1480所，教育改革成果显著。其子继位后坚决贯彻了义务教育的基本国策，于1754年将上学年龄由5至12岁提高到5至14岁，学校遍布普鲁士所有的穷乡僻壤。1763年8月12日，威廉二世亲自签署了世界第一部《普通义务教育法》。1794年，威廉二世签署法令，宣布大、中、小学均由国家兴办。 1870至1871年，普鲁士帝国在普法战争中取得了决定性的胜利。普鲁士元帅毛奇曾经自豪地说：“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”1873年3月，拜恩州《教师报》登出了题为《德国校长大获全胜》的文章，将战争的胜利归功于一个半世纪以来实施的义务教育法。 此后，德国教育改革取得了丰硕的成果，到19世纪60年代，适龄儿童入学率达到97.5%。全民教育为德国培养了高素质的国民，孕育了智慧的德意志民族，促进了德国的统一与发展，并使其一跃而成为世界一流强国。欧洲各国纷纷效仿德国，颁布有关义务教育的法律法规，规范和促进教育事业的发展。 近代以来，德国大地上升起了一颗颗璀璨巨星：黑格尔、康德、马克思、恩格斯、歌德、席勒、巴赫、贝多芬、爱因斯坦、普朗克等人类杰出的思想文化科学巨擘，曾照亮人类文明的大半个星空。这不能不说，与德国人重视教育的悠久传统有关。 2．日本教育：“建立现代化经济的第一要素” 自明治维新以来，历届日本政府把教育看作立国之本，认为重视教育是追赶欧美强国的有效途径。从1872年颁布第一个近代学制算起，日本仅用35年时间就普及了6年制义务教育。速度之快令世界震惊，这体现了日本教育强国的强烈愿望。“二战”战败后，日本经济到了崩溃的边缘，国家荒芜，百废待兴。这时的日本更加重视教育，开始了第二次大规模的教育改革。战后历届内阁都紧紧抓住教育不放，把教育看成“国政的根本”，“建立现代化经济的第一要素”。1947年，在财政极为困难的条件下，日本政府毅然决定把普及义务教育由6年延长到9年，免费为中小学生提供餐点和教科书，每年还拨出国民生产总值的6%作为教育经费，这一比例大大高于其他国家，1948年即实现了9年制义务教育。20世纪70年代后期，日本高中入学率已达94%，基本普及了高中；大学入学率也上升到37%，大学教育进入大众化阶段。 3．韩国：教育立国 20世纪50年末，韩国还是一个自然资源严重缺乏、工业基础十分薄弱、以农业为主的落后国家。20世纪60年代以来，韩国经济取得了举世瞩目的成就，跨入亚洲“四小龙”行列，一跃成为新兴工业化国家