生物新课改前后的比较.docVIP

项目 课改前 课改后 述评 课 程 课程目标 知识与技能（知识本位，学科本位） 知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三位一体（以学生的发展为本） 科学技术迅猛发展,知识经济初见端倪,世界格局向着紧急全球化,文化多元化发展,这对我国教育的改革与人才的培养,特别是对基础教育提出了前所未有的挑战. 顺应时代潮流,推行教育创新以成为新的课题.而基础教育课程改革是教育创新的主要内容. 这次改革将使基础教育从教育思想到教育内容,教学方法都坚持与时俱进,体现鲜明的时代特征. 通过课程改革培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和健全的心理素质. 以人为本则是新课改的重要宗旨和核心理念. 课程管理 主要课程实行国家统一管理 实习国家，地方，学校三级管理，增强课程适应性 课程特点 智育化，学科化，结构化 人性化，生活化，整合化，弹性化，多样化 课程结构 分科制，强调学科的独立性 分科制与综合制并举，强调学科的综合性，多样性和选择性； 在纵线上，小学以综合课程为主，初中分科与综合相结合，高中以分科为主 在横线上，建立综合课程，设立科学，艺术，历史与社会，体育与健康，品德与生活，品德与社会和综合实践活动课（包括信息技术，研究性学习，社区服务于社会实践，劳动技术教育） 内容选择 以学科为中心 以学生为中心，精选学生终身发展必备的基础知识和技能，加强课程与学生生活，社会和科技发展的联系 人才培养 强调培养学生良好的道德思想，远大的革命理想，丰富的文化知识，健康的身体素质 培养学生良好的思想政治素质，道德品质，公民意识和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明的卫生习惯，培养学生健康的审美观和审美能力 课程的侧重点 注重知识传承 强调在促进每个学生身心发展的同时，培养学生的终身学习的愿望和能力 课程呈现形式 文本课程（包括教学大纲，教科书，教学参考） 文本课程与体验课程相结合（包括课程标准，教科书，教学参考，教师，学生，家庭，学校，社会等） 课 程 标 准 概念界定 《教学大纲》是各学科教学工作的纲领性文件，是国家对基础教育课程的最高规格和质量要求 《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求 本次课程改革将是我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念,基础教育各门课程的标准制定是基础教育改革的核心工作,它的正式颁布标志着我国基础教育课程改革已进入新的阶段. 国家课程标准是编写教材的依据.教材内容的选择应符合课程标准的要求.其核心就是将课程的价值趋向从精英教育转向大众教育.课程的目的定位于学生素质的全面提高.从只关注教师教学转向关注课程实施过程.一次,新的课程标准是一个面向全体学生的标准. 全面贯彻和落实课程标准的精神是这次课改的关键. 标准特点 强调学科自身的系统性和逻辑性 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分，突破学科中心，改善学习方式，体现评价促进学生发展的教育功能，为课程的实施提供了广阔的空间 是对教学内容的具体规定和要求（给定了上限） 是对某一学段的学生学习结果的行为描述（给定了下限） 结构与基本内容 前言 对课程性质的基本说明 前言 课程改革的背景，课程习惯乃至，课程的基本理念，标准的设计思路，关于目标要求的说明 教学目的 知识与技能 课程目标 知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观 教学内容及要求 内容目标 学习领域目标及行为目标 教学建议 课时安排，教学中应该注意的问题，考核与评价 实施建议 教学建议，评价建议，教材编写建议，课程资源的利用与开发建议 附录：术语解释，案例 关注焦点 大纲关注的是教师教学 标准关注的是课程实施过程 标准的影响力 对教材编写（一纲一本），教师教学， 对课程编写（一纲多本），教师教学，和学业 教 科 书 功能定位 是权威的科学或学术著作，具有学术性，权威性和本源性，其船体知识和技能的作用，被称为教材或课本 是学生学习的工具，媒介，资源和催化剂，除了起传递知识和技能的作用，更重要的是骑着帮助学生掌握学习的过程和方法，促进学生情感，态度和价值观方面发展的作用，被人们称为“学材”或者“材料”，“例子”。 随着时代的发展和教育思想的革新,以学科为框架,强调教科书的学术性,权威性和