教育学原理FLF整理笔记.docxVIP

教育学原理一、教育学概述(一）教育学的对象和任务1、教育学的研究对象是教育现象和教育问题;（有价值的，普遍引起社会关注的）2、教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 教育规律：教育内部诸要素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系。 教育价值观念：人们在参与或组织教育活动时，会自觉不自觉地把自己对生活的理解与态度和对人生意义与社会理想的选择与追求作为出发点，形成教育价值观念。 人们对教育价值取向的追求与对教育规律的遵循应达到实然与应然，客观规律与人主能动的统一。 教师将自己的课堂通过创造性地组织方式变得富有灵感，情感，与众不同且乐于被他人接受。 P不仅仅指导教育实践，是游刃于实然与应然之间。二、教育的概念(一）教育的质的规定性1、教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根 本区别，是教育的本质特点。(二）教育的基本要素（三星级简答题）教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。1、教育者凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德(德智体美劳）等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育 者。教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授或引导他们学习人类生产活动经验和社会生活经验的活动。教育者是 教育活动的主导者。2、受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各 种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。3、教育中介系统教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教 育价值和适合受教育者身心发展水平的影响物。主要体现在课程，教科书，教学参考书和其他形式的信息载体中。还体现在经过选择和布置的环境中。教育者自身拥有的知识，经验，言谈举止，思想品质也是重要的教育内容。教育活动方式：教育者与受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法。教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者， 他掌握着教育的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教 育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。(三）教育的历史发展 1、古代教育 2、现代教育的特点。 随着社会的发展，人的独立性不断增强，人对物的依赖性不断减弱，人的能力和需求不断全面发展，人的总体全面发展与个人片面发展的矛盾不断缓解。于此相适应，为现代社会培养新人的现代教育也获得快速的发展。第一，学校教育逐步普及。 19 世纪中叶以后，各个先进资本主义国家通过了有关普及义务教育的法律，这些法律大都具有强制性。正是这些具有强制性质的法律的实施，使得先进资本主义国家先后完成了初等教育的普及，中等教育的普及，以及高等教育的大众化。中国在清末发展义务教育，现在发展成9年义务教育。向高中教育延伸，向学前教育延伸，拉长义务教育的年限。第二，教育的公共性日益突出。 随着大工业生产的发展，随着工人阶级和其他劳动人民对教育权的争取，随着现代社会管理方式的变化，教育逐渐成为社会的公共事业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题。例如，随着现代教育的普及，人的受教育权利不断扩大；第三，教育的生产性不断增强。 在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。这就决定了现代社会的学校教育要与生产劳动相结合。 现代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要作用，因此，现代教育具有明显的生产性。第四，教育制度逐步完善。 双轨制向单轨制和分支型学制发展。(四）教育概念的界定1、广义教育：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动， 不论是有组织的或是缉捕，系统的或是零碎的，都是教育。家庭，社会，学校教育。2、狭义教育：狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。 补充：教育起源说 神话起源说；生物进化说（沛西能），E起源于人的本能活动；心理起源（孟禄）；劳动起源说（杨贤江）三、教育与人的发展(一）人的发展概述1、人的发展涵义（含义，特点，规律，E要顺应人的身心发展规律和特点。）人的发展一般有两种释义。一种是人类的发展或进化。另一种是人类个体的成长变化过程。个体发展也有广义和狭义之分。广义的个体发展是指个人从胚胎到死