教育走向生本让孩子做成长的主人.docVIP

造就教育生态 让孩子做成长的主人 ——剑南路小学关于“加强和改进未成年人思想道德建设”工作汇报材料 尊敬的各位领导： 绵阳市剑南路小学创办于1954年，远接富乐山，背倚科学城，比邻越王楼，社区文化积淀深厚，办学历史悠久。学校现有上岗职工82人，25个教学班，在校学生1660余人。近年来，学校以“办人民满意教育”为宗旨，紧紧围绕实现素质教育和提高办学效益，高举“师德兴校，改革兴校，科研兴校”三面大旗，进一步更新观念、解放思想，促进学校升级上档和特色化、品牌化。我们确立的基本工作思路是：“抓做一个中心——构建全面优良的教育质量体系；形成两轮驱动——教师专业化、课程生态化；实施三项战略——师德兴校，科研立教，以改革求发展；强化四种意识——团队意识、细节意识、安全意识、文化意识；追求五个目标——学生文质彬彬、教师德才双馨、管理科学人文、校园心仪神往、学校常绿常青。”我们通过追求文化治校及走内涵式发展之路，以规范化管理、一流的绩效和可凸显的办学个性，让每位孩子“品行高尚，能力高强，学业高分”，实现健康、生动、全面、可持续发展。 在教育体系的构建中，我们始终将德育放在首位，在“充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性”三个方面狠下功夫，孜孜追求德育的新途径和新方式，收到一定成效。现将我们的相关思考与实践汇报如下，请予以指正。 以“关注生命发展”为价值取向，造就教育的生态景观 中央“以人为本”的治国方略给我校德育理念的建构提供了思考的逻辑起点。我们将教育的责任与使命定位于帮助学生体验生命的丰富性与主动性，关注每一位学生的成长与发展。运用“生态”思维，以“尊重生命、全域关怀、多方入手、整体提升、和谐生成”为策略，让每一位学生精神得到唤醒、心灵得到放飞、性情得到陶冶、身心得到愉悦、潜能得到显发、人格得到提升，从而能充分地、活跃地、全神贯注地创造自我、实现自我价值。 ●彰显人文特点。教育的主体是人，缺乏人文情趣的教育必定是枯燥枯涩的，难以让每位孩子自由地、充分地发展他的潜力，愉快、热情地汲取知识和形成人格。我们在教育内容的设置、教育方法的选取上着重强调人文思想、人文情感、人文志趣、人文精神的聚合与重塑，以“和谐、民主”为主旨构建心理文化系统，力求在人际道德关系上体现“自尊、尊人”；在人际心理关系上体现“和谐、真诚”；在人际行为关系上体现“合作、竞争”。 [班级全家福]：在剑南路小学，每班教室门前都醒目地陈列着本班孩子与教师的合影，学生们亲切地称之为：“全家福”。每当有新成员进入这个家庭，孩子们都要举行隆重的“入家仪式”；每当有孩子过生日时，就有班级“birthday party”，老师和同学笑眯眯地送上生日礼物和真挚的祝福；每当有孩子遇到困难，总会获得各种意想不到的帮助……在班级家庭中，孩子们轮流当“爱心播报员”，记载和播报家中的爱心故事；有“烦恼回收站”，孩子们有了忧愁，可以向她倾述。“家”充满温馨，每天都能让人有一份惊喜、有一份激动、有一份收获，一个个生动的故事在这里演绎。 [反思]：教育就是要划动承载“人文关怀”的船桨，以真情呼唤真情，以行动引领行动，以心灵感召心灵，在孩子心海中激起层层感情的波澜，从而以情激思、以情启智，通情而达理。 ●注重精神关怀。我们所关注的是学生思想和行为的理想境界的生成与发展，追求“价值引导”和“自主构建”相统一的教育方式，让每位孩子在成长的过程中，通过教育作“自我选择”和“自我淘汰”，引导孩子自由地、能动地生成、建构自己的精神世界。 [成长记叙册]：在剑南路小学一、二年级的每位孩子手中都有一个小本子，老师取名为“成长记录册”。在这里：记成长点滴，为心灵开辟一方净土。孩子的成长历程是五彩缤纷、多姿多彩的，老师让孩子们写成长故事，把自己成长过程中的朵朵浪花、片片花瓣都撷取在日记中，可以是文字、可以是照片、可以是图画。有入队的喜悦，也有受委屈的伤心。有讲述自己的收获，也有倾吐自己的烦恼；写感激日记，品味爱，尝试付出。孩子们年龄小，他们从亲人那儿接受了无尽的爱意和关怀，但他们并不懂得还要向别人施爱，难免在集体生活中表现出自私、以自我为中心的不良习惯。老师让孩子们记感激日记，积极捕捉各种细小行为，描写他人对自己的关照和关爱。2.1班有个叫易虹伶的女孩，性格孤僻古怪，从不和同学玩。写感激日记后，最初她只感激家人。有几次她没带铅笔或橡皮，同学借给她，老师提醒她记下来，久而久之，她记下了很多，性格也变得开朗了，并开始关心别人，经常把东西借给别人用。老师手流血了，放学后她留下来，关心地问：“老师，你痛吗？”并帮老师搞清洁。孩子们用心感悟了别人对他（她）的关爱，不只是麻木的接受，学会了回报爱，我们把这一活动叫做“带着感激上路”；建“心灵立交桥”，沟通从这里开始。教育人首先是了解人，而了解人最有效的方式就是“谈心”。在成长