教育部参赛生态激趣合作快乐周兴顺.docVIP

生态、激趣、合作、快乐 —梯次互动课堂的实质初探 陕西省西安市田家炳中学 周兴顺（710500） [内容摘要] 为迎接新一轮教育改革发展浪潮，我校先行先试，为全国教育改革和发展摸索道路。“梯次互动课堂教学，让人人体验发展的快乐”已成为我校一大特色，笔者初步探索出我校梯次互动课堂的实质： 生态—梯次互动课堂教学的核心； 激趣—梯次互动课堂教学的动力； 合作—梯次互动课堂教学的关键； 快乐—梯次互动课堂教学的目的。 [关键词] 以德育德 生态 激趣 合作 快乐 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“把改革创新作为教育发展的强大动力”，要“鼓励地方和学校大胆探索和试验”。 党的十八大报告再一次强调“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生自主创新精神”。为迎接新一轮教育改革发展浪潮，我校先行先试，为全国教育改革和发展摸索道路。“梯次互动课堂教学，让人人体验发展的快乐”已成为我校一大特色。笔者初步探索出我校梯次互动课堂的实质，现抛砖引玉，敬请方家不吝赐教。 一、生态——梯次互动课堂教学的核心 课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里能安全、融洽、自主能动的和同学、教师甚至教材进行平等对话。学生出错，没有关系；学生提出问题，有人关注；学生不认同教师，不会受批评；学生对教材有异议，也无人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，这样才有可能丰富教学内容，求得发展，实现教学相长。当学生学习困难时，会得到善意的帮助；当学生取得成功时，会得到诚挚的祝福。在这个环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体会，使课堂真正成为学生展示自我的平台。 恢复原生态，尊重每一位学生的个性差异，让人人体验发展的快乐，这是梯次互动课堂教学的核心。 二、激趣——梯次互动课堂教学的动力 更新学习方式，变“要我学”为“我要学”，变“填鸭式灌输” 为“自主探究”，变“枯燥学习”为“趣味学习”，关键在于激发学生的学习兴趣。著名教育家、医学家威廉·奥斯勒曾说：“在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣”。实践也证明，最好的课堂，首先是让学生产生兴趣，其次是让学生有体验，并参与到有价值、有探究性的活动当中。 在教学过程中，笔者从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活经验和客观实际出发，使他们在研究现实问题的过程中热爱数学、理解数学；同时，把学习到的数学知识应用到实际生活中，让他们亲近数学，感受到学习数学的快乐，真正成为课堂学习的主人。 案例1：高中数学必修2（北师大版，下同）的三视图（第1课时），从学生熟悉的古诗入手，引出课题： 首先，请全班学生来朗诵 题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 让一首古诗把同学们带入一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识。提问学生：苏轼是怎样观察庐山的？都有什么感觉？ （横看，侧看，远看，近看，高看，低看，都得到不同的效果。） 这首诗隐含的数学知识教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容 ----简单组合体的三视图。 其次，和同学们一起来做一个小实验（粉笔盒、杯子、乒乓球先用布盖好）， 让三位学生分别按上面、左面、正面位置站好后，老师掀开盖布。通过对实物的观察，使学生初步体会从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果。让这三位同学分别说出自己看到了什么？ 教师启发：为什么这三位同学说的都不一样，是不是有哪位同学说错了？请同学们想一想。 （三位同学们都没有说错，只因为他们站的位置不同，方向不同，结果就不同。） 再次，请同学们看课本图片，分别是一辆汽车、一架飞机、一间房屋，想一想，课本图片的效果图，分别是从什么方向看到的？ 让同学们充分发挥想象力，独立思考，然后分小组讨论，把自己结果与本组同学交流交流；如果实在想象不出来的，也可以上讲台来观察。 （讨论结束，请学生回答，老师分别在黑板上记录） 初步得出结论：同一物体，从不同方向看，效果不一样。 那么，是不是同一物体，我们从不同方向看，效果都是不一样吗？ （不一定，比如球体。） 由此，得到结论：从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的效果图形。 （通过一个实验，很多学生都投入到这个实验中来，学生都很积极的发言 ,把学生的积极性充分的调动了起来，使学生不会感觉数学的枯燥乏味） 最后，老师给出三视图的概念。（在几何中，我们把从正面看到的图形叫主视图，从左面看到的图形叫左视图，从上面看到的图形叫俯视图。） 然后，让同