数控一体化教学论文.docVIP

《数控车削编程与操作加工》课程“教学做”一体化教学探索 摘要：本文通过对我校《数控车编程与实训》教学现状分析，提出了采用“教、学、做”一体化教学教师指导过程“教、学、做”一体化教学在全国职业教育改革大潮中,我校根据实际情况,积极了职业教育新模式——“”一体化教学“教、学、做”一体化教学传统的教学一般都是采用“理论课+实践课” 的形式进行教学，理论课多安排在多媒体教室或是机房授课，教师通过投影设备进行课件教学或对自动编程软件进行演示教学，然后根据实训车间的安排进行实践操作机床训练。数控设备相对学生人数和班数而言，总是表现得数量不足，以至于理论教学与实训教学脱节填鸭式的教学方法质量得不到保证。“教学做一体化”的教学理念教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出:职业教育要正确处理好教师与学生的关系,在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时,更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想,并将其贯彻到教学中去。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验或实训车间。在真实环境里，教师演练操作、讲解技巧,学生及时实践,有助于知识点的理解和掌握。“教学做一体化”教学模式，改变了过去传统的“板书+讲解”的教学模式将学生从原来被动的学习模式中解放出来,使其真正成为学习的主人,突出学生的主体作用；将教、学、做有机地结合，彻底改变教与学分离的现象改变了原来的填鸭式课堂模式，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学,注重技能培养和考核，突出职教特色。 4.1创设真实氛围的工作环境，实施一体化教学 课程内容主要围绕培养学生数控编程和数控机床操作等技能， 以职业活动的工作过程为依据而进行改造。主要内容包括：数控车床的基本编程指令、数控车床的基本操作、中等复杂程度零件的车削加工等。也特别注重学生职业素质的养成，为此我们创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。 4.2“教学做一体”教学模式的教学组织过程 在仿真工作环境建立的基础上，课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节： 相当于企业组织生产， 2）、任务的下达及工作计划的制定 学生收到任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。 3）、工作过程 制定完工作计划后，学生需提交材料及工具申请，获得准许后到教师处领取所报材料及工具，开始进行数控车削加工。通过加工过程掌握相应的理论知识。 4）、项目验收及评价 学生加工完毕后，由教师带领进行项目验收，相当于企业的产品质量检查。 4.3教师指导过程 即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体 五、结束语 伟大的人民教育家陶行知先生曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”，他还说过“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。更加要重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中，建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方法。实践证明：“教学做合一”是行之有效的技能型人才培养模式。