方张松主任《理想课堂与课堂文化》.ppt

理想课堂与课堂文化重建 浙江省教育厅教研室 方张松 从2010年教育部教育质量监测谈起 与其它8省比较： 两个第一：学业质量、教育条件 四个倒数第一：学习负担和学习压力最重； 学习兴趣和动力最低； 身心健康状况最差； 城乡质量差距最大。 浙江基础教育的健康状况令人担忧 一、理想课堂的要素 1、简单的课堂 简单 ——简约而不简单 简单在：展示自己、过程与环节 不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等 教师的能力（按重要性排列） 1 语言表达能力 2 组织教学能力 3 传授知识的能力 4 调动学生学习积极性、学习兴趣的能力 5 启发学生思维的能力 6 分析处理教材的能力 7 应变能力 8 因材施教的能力 9 创造性地设计教学过程的能力 10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力 19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力 教师的教育智慧 语言智慧 角色智慧 对象智慧 教材智慧 整合智慧 问题与反思智慧 语言智慧 提问：课堂质量的生命，重点是问题指向水平 反馈：教学效率的难点，重点是专业导向水平 评价：师生关系的核心，重点是中性以上原则 教师语言的底线：不能打碎学生的梦 角色智慧 角色多元：同学、兄弟姐妹、叔叔阿姨、爸爸妈妈、爷爷奶奶的角色。 角色多元的优点：针对性、适应性。 教育的逻辑：亲其师—信其道—乐其业。 “亲其师—信其道—乐其业”是学校德育的一半。 和谐：学生是上帝，上帝是需要教育的，教育是需要智慧的。 学生智慧 主要表现是对学生的了解水平、接纳水平、行动水平 了解方法：学科前测、课间谈话、习作分析、家访 接纳方法：宽容接纳、换位思考、侧面评价 行动方法：学习的改变源于心的改变，学习的困难源于学习准备的缺失 差生问题最怕：一恨、二厌、三弃 学生问卷编制的要素 （一）学生基本情况 家庭背景 1、学生家庭藏书量 2、父母受教育程度 3、父母的职业 学生日常生活与学习 1、学生睡眠时间 2、学生课外阅读量 3、学生课外时间安排 4、学生参加课外辅导内容的分布 5、学生参加课外补课或辅导班时间 6、父母与子女沟通的话题 （二）与人际关系有关的问题 1、与师生关系有关的问题 2、与同学关系有关的问题 （三）与学习压力有关的问题 （四）与学习态度有关的问题 （五）与学生学习方式有关的问题 （六）与学科教学有关的问题 学生学习生活质量调查的基本框架 学生学习生活质量调查的基本框架 怎样研究 前测 心理量表（最、最不） 观察 访谈 习作分析 家访 问题智慧 问题的敏感性 问题的即时处理与延时处理 问题转移技巧 教材智慧 学科知识：1）通领知识和最有价值的知识2）学习内容理解和误解的知识3）横向纵向的组织和结构的知识4）学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧） 反思智慧 对课堂教学的思考 对常规做法的思考 对习惯说法的思考 2、有厚度的课堂 厚度的不是表现在难度和深度上； 而是表现在学科的思想与方法上； 表现在教师的整合水平； 还表现在现实关怀与超越。 提高教师的专业化。 教师的专业成长 关于教育的知识 关于学科的知识 关于策略的知识 关于技术的知识 关于学生的知识 关于整合的知识 3、落实核心知识的课堂 基础知识、基本技能 知识的相联水平 把书给教薄 成语中可以获得很多有用的科学知识（学科整合） 习与性成―――――惯性 取长补短―――――多次测量求平均值 半斤八两―――――质量单位的换算 捷足先登―――――相同路程比时间，时间越短运动越快 势均力敌―――――二力平衡 如坐针毯―――――压力一定压力一定时，受力面积越小，压强越大 事半功倍―――――机械效率由有用功和总功的比值决定 振振有词―――――声音是由物体的振动而产生的 弦外之音―――――声音的传播需要介质 枕戈待旦―――――声音在固体中传播比在气体中传播快 一往无前―――――直线运动 峰回路转―――――曲线运动 震耳欲聋―――――发声物体的振幅越大，响度越大噤若寒蝉―――――发声物体的振幅越小，响度越小 孤掌难鸣―――――物体间力的作用是相互的 蒸蒸日上―――――液体的温度越高，蒸发越快 无风不起浪――――力是改变物体运动状