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词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 新教学方式、教学案例与评析 ——从一节“区级”公开课的设计谈课改中的“双基”问题 【摘要】本文结合自己所承担的一节“区级公开课”的教学设计理念及教学效果评估论述了物理教学中“双基”教育的重要性及科学性，强调了多媒体信息技术在物理学科教学中的必要性和实用性。 【作者】陈昱英 物理教研室 高级教师 物理学作为一门研究自然界中一切物质运动、物质结构及变化、物质间相互作用的基本规律的学科，其本身就具有很强的科学性，因而进行物理课堂教学时，必须掌握知识、概念的严密性和教学方法、结构层次的科学性，又要激起学生对真理、对科学的渴望和追求。有人说：“艺术是真理的形象”，把艺术用到物理教学中，从情感入手，把握每个学生个性发展的内因，对打动学生心灵与发挥学生学习潜能具有独特功能。就象中子的打入原子核内部，引起核裂变并发出巨大核能所产生的独特功能一样。因此我们必须注重物理课堂教学的科学性和艺术性。“动量守恒和能量守恒”是自然界中普遍适用的物理规律，大到宇宙天体间的相互作用，小到微观粒子的相互作用，无不涉及。从动量守恒和能量守恒的角度实际问题，是高中物理中综合面最广、灵活性最强、内容最为丰富的一部分，是高中物理的重点，也是历年高考的热点，下面我就从自己对高三复习课《动量守恒与能量守恒》的教学谈一下自己的设计理念及在教学中是如何重视学生的“双基”培养的。 这一节课是在高三学生已进入第二轮复习的基础上设计的，要按常规做法完成以上内容的教学任务显然是很困难的也是没有必要的，因此在我的教学设计中贯穿了以下几个教学理念。 一、突出学生的主体参与意识并加强学生的“双基”知识复习，牢固掌握基本概念和基本规律： 正确解决物理问题的首要要求是清楚基本概念和基本规律，这样才能抓住主要矛盾，找到解题关键，另外，运用规律解决问题时尤其要注意规律的来源及适用条件，这在高考前夕的复习中尤其显得重要。一般学生对规律的重视程度要比概念深一些，但往往注重规律所反映的数量关系，而忽视因果关系，这节课主要涉及到动量守恒及能量守恒定律的内容，为充分发挥学生的主体参与意识，可以在课前把知识点的复习要求交给学生，让他们自主地复习相关知识，尤其强调这两大定律的来源及适用条件，其实规律就是概念间的联系，在进入习题之前，我利用电脑打出复习要点，学生静看二至三分钟就可达到复习效果并为下面进入习题作以准备。对于物理学科而言，物理过程清楚了，解题思路也就有了。 二、在选题方面不回避“熟题”，坚决杜绝“偏题、怪题”的出现，把解题的侧重点放在解题思路的分析和讲解上，让学生真正达到训练思维的效果，请看： [例1]光滑的水平面上有质量为M的长平板车以初速度v0向右运动，此时将一质量为m的物块轻放在平板车的最右端，设m与M间动摩擦因数为μ，欲使m不从M上掉下，问M的长度至少为多少？（图略）这是一道学生常见的“水平面上多个物体的相对运动”问题，在学生自行分析和讨论的基础上，要求得出结论：对于两个相互滑动物体组成的系统，内力是恒力，可以从三个角度去思考：①从牛顿运动定律结合运动学知识解决——动力学公式和图象法。 ②从动量观点入手解决——相互作用力（摩擦力）使m动量增加、M动量减少，物体间发生动量的转移，而整个系统不受外力，动量不与第三者发生转移，总动量守恒。③从能量观点入手解决——物体M动能减少，m动能增加，系统总动能与热能之间发生相互转化，总能量守恒。这里明显突出强调了两个相互滑动物体间动量的转移及能量的转化效果，又让学生回忆了解决此类问题的三条主线，学生可以通过对比，找出利用动量和能量观点解决问题的优势，这恰恰能够使学生在“熟题”中见到“新意”。 [例2]质量为M的试管内盛有乙醚，用长L的细线水平悬挂起来，管口用质量为m的软木塞封闭，加热试管，软木塞在乙醚蒸气的压力作用下沿水平方向飞出后，恰能使试管绕悬挂点在竖直平面内做圆周运动，则软木塞飞出的速度多大？ 选择本题的目的是让学生从水平面上的直线运动扩展到竖直平面内物体的圆周运动，而这里又与两个物体的瞬间相互作用联系起来，回到了本节课的主题，学生在进行过程分析时一定要特别关注语言的严密性。首先应把试管模型化——看成质点；然后紧扣上题中的三个思考角度，让学生自行找出两个过程： 软木塞与试管作用过程（爆炸或碰撞反冲模型）——因碰撞在最低点以极短时间完成，内力远大于外力，故系统动量守恒。②试管（即质点模型）在竖直平面内做圆周运动。非匀变速直线运动——不能用运动学解答；非匀速圆周运动——不能用匀速圆周运动规律解答；非物体系——不能用动量守恒解答。用什么呢？——只能用能量观点（机械能守恒或动能定理），本题旨在考查动量守恒、机械能守恒及圆周运动