梳理与探究奇妙的对联（教学设计）.doc

梳理与探究 奇妙的对联 （教学设计） 细致说课： 说教材地位：《奇妙的对联》属于语文必修Ⅰ《梳理与探究》。 说编写意图：目的是对以前所学的对联文化知识进行梳理和整合，通过自主思考或合作探究，培养探究能力。 说教学目标： 知识与技能：了解对联的相关知识及对联的基本要求。 过程与方法：引导学生搜集资料，梳理归纳，思考探究。 情感态度价值观：培养探究能力，培养合作学习精神。 说教学重点：引导学生梳理归纳对联基本要求。 突出重点的方法：利用学生预习（查阅资料）和生活积累的相关知识，并在课堂上适时点拨。 说教学难点：运用对联的要求编写、制作对联。 突破难点的方法：使学生掌握对联基本要求，进行专项训练。 说课时安排：设计2课时，第一课时解决教学重点，第二课时解决教学难点。 说作业布置：结合 “悬联征对”，引导学生积极参与对联征集活动，拟写对联，展示学习成果。 8） 说教学过程：第一课时由较简单的对对子导入，由易及难：然 后引导学生梳理归纳对联基本要求：接着师生互动，深入探究。 第二课时进行迁移训练，并与高考接轨引进几种题型。并布置“悬 联征对”作业。 教学 过程 前 设 计 中设计 后设计 后反思 预 案 设计意图 一 导 入 天作棋盘星作子，哪个会下？ 地当琵琶路为弦，谁人能弹？ 请学生用对联回答导入课题。 学生回答：君必会下，我定能弹 设计得当，并引发学生兴趣 二 我、出、上联，你、对、下联，看、谁、对、得、好 1.单字对： 天—（） 雨—（） 草—（） 乐—（） 坐—（） 止—（） 2.双字对： 大地—（） 山花—（） 赤日—（） 来鸿—（） 宿鸟—（） 晚照—（） 3.三字对： 含笑花—（） 嫩海棠—（） 鹅毛菊—（） 独角兽—（） 三尺剑—（） 拍马屁—（） 4.四字对： 朝辞白帝—（） 四时如意—（） 抬头见喜—（） 方马后炮—（） 人穷志短—（） 情深似海—（） 对对子对于今天的学生来说有难度，故而先设计较简单的对子，目的是激发学生兴趣，调动课堂气氛，使学生进入状态。 学生对“拍马屁”有困难，我对此习惯语进行分析后补充：吹牛皮、嚼舌根…… 学生兴趣浓厚踊跃举手，思维活跃答案丰富，实现了设计意图。为下一环节创设了有力条件。 ★从容做课： 第一课时 表一 表二 教学 过程 前 设 计 中设计 后设计 后反思 预 案 设计意图 三 请 大 家 梳 理 归 纳 对 联 的 基 本 要 求， 并 举 出 例 子。 对联基本要求 请同学在上一环节学习的基础上，在查阅资料和平时积累的基础上梳理归纳，并且举出实例加以印证，突出本节课重点。从而使学生掌握对联知识。 补充对联 学生展示了自己搜集的资料很丰富，发挥了学生学习的主动性。但学生对4、5、6、7项理解不够到位，故我再举对联强化。 1上下联 字数相等 海纳百川，有容乃大； 壁立千仞，元预则刚 2上下联字不重复 少时饱经磨砺， 老来不是风霜。 3上下联 词性相同 孙行者—祖冲之 4上下联 词的种类要相当 “嫩松”对“老柏（伯）”，但不能对“干爹” 5上下联 结构要相似 拳打南山猛虎， 脚踢北海蛟龙 6上下联 尾字平仄相和谐 翁去八百里，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤 7上下有关内容相关，语意连贯 三星白兰地， 五月黄梅天 8贴对联， 上仄下平 文辞真比丰年玉， 气味还同幽壑兰 表三 教学 过程 前 设 计 中设计 后设计 后反思 预 案 设计意图 四 深 入 探究，积 极 活 动 1.分析特例：袁世凯千古；中国人民万岁。（为什么不对仗却又名？） 对“上下联字数相等”进行深入分析。学生先回答后活动。 以班级和一个同学为例进行趣味对联训练。如“某某千古，高一（1）班万岁。 因为此环节问题的设计具有探究性，又学生的活动设计，在学生活动中又激发了我更多的提问和活动设计，因此引发了学生的兴趣，课堂积极性很高，学生情绪高涨。 2.“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”（此联中加点字是重复吗？请你读出这幅对联：长长长长长长长，长长长长长长长。） 对“上下联字不重复”进行深入学习。先自己品读再交流。 板书“复字联”“同字异音联”。扩大学生的了解范围。 3.活动：为本班同学的名字找对子。 深入学习“上下联词性相同”。进行趣味训练，激发学生兴趣。 禹林翠—穆朋青 李映坪---曹忠霞 黄 鹂---白 洋 辛亥贝----冯树娟 何振鹏----余生莲 …… 4.请根据上联填出下联空缺。 ① 活到老学到老，老不服老；画亦（），字亦（），（