第四单元物质构成的奥秘课题原子的构成.docVIP

第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 陶河中学 黄诗贤 一、教学资源分析 本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。 由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。 二、教学策略分析 对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。但结合本校实际，没有多媒体等辅助教具，只能使用模型、图表等辅助手段。 教材中穿插了多张图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。 三、教学目标 1．知识与技能： (1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的； (2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法： (1)、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； (2)、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观： (1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 四、教学重、难点 重点：原子的内部结构、相对原子质量。 难点：对“原子不显电性”的理解。 五、教学准备 1．将教材中P70—P71的图、表复印放大、剪下； 2．原子结构模型； 3．图表：附表1、附表2。 六、教学课时 1课时。 七、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 类 比 想 象 模 型 展 示 (挂图) 教材P71图4—2。 同学们，请你们想象一下：如果把一个原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感想呢? 展开想象，并将想象的结果相互交流。 借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激起无穷的想象。 （讲解) 那就相当于乒乓球跟地球体积之比。(对照投影。) 欣赏图片并会露出惊 讶的表情。 （问） ? 原子内部还有更小的粒子。 那么，原子的结构究竟是怎样的呢? （板书)一、原子的构成 意见不一。 ①能 ②不能 ③不确定 设疑引起思考，通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。 模 型 展 示 我们先来观察一下模型。 (展示) 原子结构的放大模型。 介绍：原子核(质子、中子)和电子。 观察模型，认识原子的 各部分结构。 通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观念初步认识原子结构和物质的微粒性。 动 画 添 彩 我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想象一下：构成原子的原子核和电子 是如何运动的呢? 自由想象。 调动学生的形象思维，提高想象能力。 (挂图) 教材P70图4—1。 谁能概括一下原子的结构?(提示：可从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述。) 边欣赏边与刚才的想 像进行对比。 个别回答，相互补充， 不断完善：原子是由居 于原子中心的带正电 的原子核和核外带负电的绕核作高速运动 的电子构成的。 运用图表，把抽象的知识形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。 让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 讨 论 归 纳 （挂图）P70表4—1、4—2。思考并回答下列问题： 1．构成原子的三种粒子的电性、质量如何?整个原子的质量主要 集中在哪部分？ 2．原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电?为什么? 3．是否所有原子核内都有中子? 4．同种原子核内的质子数和中子数有何特点? 5．不同种类原子的内部结构有何不同? 分组讨论。 查表交流。 从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，从中培养学生的合作意识。 形 成 结 论 通过以上学习，你们对原子的结构了解了多少?小结后板书： 核电荷数== 核内质子数 =