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一、教材修订的依据 二、修订的基本原则 三、修订的内容 (一)体系结构 基本结构框架 变更栏目名称 增加提示性边框栏 (二)章节编排顺序 1.修订的基本思路:以原体系为基本框架,结构上作适当的调整。 2.调整的主要点 (1)单元结构调整 从微观构成粒子(分子、原子、离子)到宏观化学组成(元素) 利于认识水的组成和理解单质、化合物;加强概念原理的指导作用 从整体看,将元素知识与概念原理性(抽象)知识穿插安排 (2)课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求,单元内课题顺序适当调整。 (3)课题内容顺序的调整 (二)教材内容的呈现 1.教材基本内容的呈现 2.实验 3.探究 删去部分探究活动 4.练习与应用 5.资料信息 6. 取消“拓展性课题” (四)插图和版式 内容:实际应用、知识应用 作用:探究性、活动性、思考性、针对性 类型:多样化 【资料卡片】【化学·技术·社会】 精选部分内容放置资料卡片,以增强选择性,并降低难度。 最轻的气体 溶液、乳浊液和悬浊液 石油和煤的综合利用 物质的分类 更新插图、版式 插图:实验现象、实验操作、实验仪器,以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄,图像真实、清晰、美观; 版式:教材化考虑,美观、清爽,避免低幼化。 人教版义务教育教科书 化学 修订介绍 . 内文页 . 新修订的课程标准 相关的研究 实验与调研回访等获得信息 审查意见 教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑,注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性,以及教师教学的适应性,加强科学性、趣味性和教学性。 1.从学科角度考虑,增强逻辑性;从学生角度考虑,增加可读性和趣味性; 2. 加强对探究过程的理解和再认识; 3.从时代性考虑,更新知识内容; 4.呈现方式上更加贴近学生,力求通俗易懂。 (一)体系结构 (二)内容的呈现 (三)插图和版式 内容结构框架 章节编排顺序 【方法导引】【注意】[提示】【想一想】 提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导,安全、操作注意事项,提示思考的问题等。 (上册目录) 结构调整的原则: 从对学科知识的理解考虑,使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系; 从教师教学考虑,更加符合教学实际中的教学呈现顺序; 从学生的学习考虑,更加符合学生的学习逻辑。 (1)单元结构 (2)单元内课题结构 (3)课题内的内容结构 原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。 空气-物质的构成-(元素)-水 -化学方程式 元素知识 概念原理 元素知识 概念原理 ①第三单元物质结构的奥秘:离子不单独设立课题 “构成物质的粒子”:分子----原子(原子的构成)----离子 ②第四单元自然界的水:调整课题顺序 ③第七单元燃料及其利用: 将原课题2和课题3合并,并调整内容结构 “分子”内容的引入 “乳化现象”和“溶解时的吸热或放热现象” “化学反应中的能量变化” 。。。。。。 基础性 时代性 选择性 适应性 可行性 衔接性 课标修订的要求 教材体系的修改 教学反馈意见 教育教学研究 审查意见 原则 依据 知识点或知识内容:根据课程标准 引入:从学生熟悉的知识或常识入手 叙述和描述:语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 审查意见:某些知识点(内容)的呈现和要求 酸、碱、盐 物质的分类 验证更新:修改、增删 重视基本操作 加强安全知识 考虑科学性、可行性、简约性、趣味性,以及教学实际。 例:用白磷做实验 新增加的实验活动 课程标准:至少完成下列学生实验活动(基本要求) 实验活动1:氧气的实验室制取与性质 实验活动2:二氧化碳的实验室制取与性质 实验活动3:燃烧的条件 实验活动4:金属的物理性质和某些化学性质 实验活动5:一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6:酸、碱的化学性质 实验活动7:溶液酸碱性的检验 实验活动8:粗盐中难溶杂质的去除 课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式” “倡导多样化的学习方式”。 精选探究内容 增强探究性和思考性

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