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民族志方法研究1
第7讲 民族志特色质性研究设计(2) 2011-10 引子:民族志方法研究成果的特点 1.什么样:呈现全貌性的细腻描述(描写文化) 重点聚焦与丰富背景;结果与原因;表面与深层 2. 有何特点:贯穿主题或运作模式(概括文化) 3. 为何如此(阐释文化) (1)与他人研究成果是否一致?为何? (2)符合什么理论? 民族志方法? “民族志也许是解决教育中所存在问题的最好的、唯一的方法”。 因为,民族志研究首先基于全貌、深度地调查,“倾向于揭示教育现象的复杂性”,尤其是揭示什么是重要的问题,从而能够“对所有教育问题做出贡献”。 威廉·维尔斯曼:《教育研究方法导论》。北京:教育科学出版社,1997年,第333-334页。 一、调查什么:主题领域 重点聚焦 (一)主题领域的决定 1. 自身的兴趣 自身需求 自身基础 (实践经历、所学学科) 2. 过来人的启发:浏览文献 咨询专家 3. 老板的需要,老天需要:马林诺夫斯基案例 (注意: 向定量者借鉴,最好了解该主题领域的--- 主要理论、关键概念 基本维度、主要指标) (二)问题焦点的决定:持续的开放与聚焦过程 1. 琢磨文献 本学科文献 相关学科文献 2. 现场提炼 自己发现 当地人的观点 (!开放的代价:迷失于新奇的吸引,耗费大而不能止) 二、去哪儿:场景的选择 1. 适合问题 2. 适合自己:体质、文质、拟角色、资源 3. 适合天算:最好有两个备选场景 4. 最好预调查 三、调查谁(参与者或被试):立意抽样 1. 根据问题性质: 典型个案:班主任的一天 or极端个案:优秀班主任与学生的沟通策略 2. 根据个案的贡献力 首要敲定--重点个案:关键报告者(key informant) 随意而安--方便个案:平凡报告者 务必确定--备选个案:因为人算不如天算 3. 根据成果分析的需要 (1)三角互证所需个案:相互印证 (2)相反性个案:两极对比,以检验结论的解释力 (3)最大变异个案组合:所选几个个案能分别反映问题的尽可能不同的方面或侧面。 (4)增加同质个案:跨个案比较,以利量化分析 思考: 何时停止抽样? 理论饱和时的标准: 当再继续抽样也不能进一步提供类属的属性时,抽样就达到了理论饱和,则可以停止继续抽样。 三、调查什么?数据类型 The concept of data is broadly cast in qualitative research – ranges from public to private More continuous than discrete Field notes Recordings Written or electronic documents Photographs or maps Artifacts 三、工具设计与伦理问题:什么是最重要工具? 1.研究者的角色---四种常见的观察方式: a.非参与性的隐蔽观察 b.参与性的隐蔽观察 c.非参与性的公开观察 d.参与性的公开观察 2.研究者的角色与伦理问题 隐蔽观察(a和b) :伦理道德问题 公开观察(c和d) :观察者效应 参与性观察(b和d) :同情者偏见 非参与性观察(a和c):观察者偏见 3.研究者的组合:建立和谐的研究队伍结构 1.最好别做独行客; 2.兼顾族群身份、地缘成份、性别、 年龄、职业与职位结构,最好有酒仙; 3.注意女性和当地人的参与 四、实施方案 尤其是 1. 落实中介人士(当官的最好?); 2. 设计进入田野的方式与季节
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