【2017年整理】《导体和绝缘体》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 《导体和绝缘体》教学设计 宋爱君 学习目标： 1．知道什么是导体、什么是绝缘体。 2．能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。 3．认识常见的导体和绝缘体。 4．知道人体和自然界的水也是导体。 5．具有安全用电的意识。 教学重点和难点： 重点：认识常见的导体和绝缘体。 难点：认识人体、水也是导体。 教学准备： 电池、导线（2-3根）、物体导电性实验材料、待检测物体（钥匙、回形针、铁钉、橡皮、胶带、梳子、小木棒、铅笔芯等）、活动记录表、ppt课件 教学过程： 一、联系生活实际谈话导入 师：老师家里有段线路出了故障，想自己检修一下，便借了两把钳子，能建议老师用哪一把吗？ 生1：我建议老师用胶皮包着的钳子，因为这把钳子拿在手上比较舒服，而且冬天也不冷。 生2：我也建议老师用胶皮包着的钳子，因为这把钳子不导电，用它时不会电到人。 师：你是怎么知道的？ 生：我看到电工修电路时都是用这样的钳子。 师：真会观察生活，老师很佩服你，说的挺有道理。是不是这样呢？老师还是有点半信半疑 。科学课注重实践，注重证据，今天我们就一起来研究物体是否导电的问题。 （设计意图：从学生熟悉的日常生活入手导入，激发学生的兴趣。） 二、对物体导电情况进行假设 师：生活中的物体太多了，我们短短的一节课不可能一一去研究。课前老师让大家准备了一些材料（8种），现在请一个同学代表本组汇报一下所带的材料，汇报时请举起手来说，其他组就在下面默默清点一下。 生汇报:我们小组带的有、、、、、、 师：其他组都有这些材料吗？ 生：有。 师：这些材料都是生活中比较常见的，请同学们根据自己的生活经验猜想一下它们是否导电。你们小组讨论一下，认为容易导电的就在记录纸上打个勾，认为不容易导电的呢？生（就打个叉） 师：下面开始。生：讨论后填表格。 师：下面请同学们以小组汇报一下你们的猜想结果，每组选一个代表汇报，其他小组的仔细听，有不同意见的一会补充好吗？ 生以小组汇报：我们小组猜测的结果是这样的、、、、、、 师：还有其它不同意见吗？生汇报。 （设计意图：让学生猜测哪些物体可以导电，为后面的检验做好准备。） 三、讨论方案进行验证 师:这是我们的猜想，怎么知道它们是对是错呢? 生：用实验的方法来验证。 师；下面，请同学们拿出老师课前给大家发的检测器，以小组检测一下，在检测之前请大家看大屏幕上的温馨提示，然后再开始检测，检测完后要坐好。 生：实验检测，师行间巡视。 师：哪组把你们的检测结果汇报一下？ 生：汇报交流、、、、、、和我们的预测一样容易导电.、、、、、和我们预测的一样不容易导电。、、、、、、和我们预测的不一样。 师：预测和实验结果一致，说明我们的预测正确；预测和实验结果不一致，说明我们的预测错误的。其实，预测和实验结果不一致也是正常的。在科学研究的过程中，预测有时候不一定正确，所以说要想获得科学的真理，只有经过科学的验证才行。科学上把容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。 （设计意图：培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让它们意识到：预测有时不一定正确，必须经过实验验证才能获得科学的真理，同时培养学生设计实验和动手操作能力，有利于学生能力的培养。） 四、检测不同液体的导电性能 1．师：通过刚才的学习，我们已经了解了导体和绝缘体。那同学们有没有注意到，刚才研究的物品都是固体，如果是液体呢？比如：我们生活中最常见的液体：水，它能不能导电呢？请同学们猜想一下。 2．学生进行猜测。 3．师：水到底能不能导电？只有科学实验说了算。为了研究的方便，老师已经给大家提供了三杯水，一杯是自来水，一杯是盐水，一杯纯净水。请同学们用检查器检测一下能不能导电。（提示：先检测纯净水） 4．学生检测完后汇报：自来水能导电，盐水能导电，纯净水也能导电。 5．师：讲解只有是真正的纯净水才不导电，比如医院里的蒸馏水 （设计意图：通过自己的实际操作和检验，了解自然界中的水是能够导电的，同时知道不同液体的导电性能是不一样的。） 五、人体能不能导电 1．师提问：你觉得人体能不能导电？为什么？ 2．生进行猜测并说明原因。比如：生活中我见过人触电的现象，说明人体也是导体。 3．师：生活中就有很多利用“人体能导电”原理的例子，比如说感应开关、电笔等。（强调：不能私自检验家里的开关和电器。） 4．师：生活中有许多物品都是利用导体和绝缘体制作的，出示常见的电工材料问：同学们，你们认识它们吗？知道它们的哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体吗？这些部分各起什么作用吗？（方便人们使用各种用电器） 5、生汇报： 6、师归纳小结：导体和绝缘体总是伴生相随的，我们利用导体把电流送到人们需要的地方，利用