【2017年整理】七年级历史与社会 第七单元精神生活的追求第三课追求真善美认识人生的意义教案 人教新课标版.docVIP

PAGE PAGE 1 第七单元精神生活的追求第三课追求真善美认识人生的意义 七年级 历史与社会备课组 一、教材分析 教材以哲学小说《苏菲的世界》中涉及的问题（我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？）切入，以苏格拉底、林觉民、奥斯特洛夫斯基等人可歌可泣的事例为典型，告诉我们古今中外的前辈们是如何用生命去探寻自身和人生价值的问题，并最终不断充实完善自我的。 二、学情分析 认真思考课文提出的问题，写出自己的看法”，鼓励学生自主地去思考问题，大胆提出自己的看法。 三、教学目标： （1）引导学生较深人地感受人类不懈追求理想人生的精神的执著与可贵，体会理想追求的精神实质。 （2）引导学生深入思考，勇于面对一些哲学话题，并反观自身，试着思考人生价值等重大问题。 （3）培养敢于独立思考，勇于探寻真理，热爱美好人生的情感。 四、 教学重点：引导学生理解人类不懈探寻美好人生的艰苦历程及其意义所在。 教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想人生的意义？ §教学方法 （1）引导学生自主学习。 （2）讨论式学习方法 教学过程： 内容呈现 第二次备课 § （课前指导） （一）布置对本课教材的预习 （二）布置课前学习准备 思考课本第116页两道思考题，准备参加课上讨论。 （新课教学） （一）检查预习情况 1．引导学生整体把握课文，找出本课的学习重点。 明确：人类对美好人生的不懈追求，也是推动人类不断走向光明的动力之一。 2．提出自己不明白的问题。 选择学生提出的相对集中的问题，讨论解决。（略） 3．讲评预习作业：“认真思考课文提出的问题，写出自己的看法”，鼓励学生自主地去思考问题，大胆提出自己的看法。 （二）深入学习课文 【讨论】想过这几个问题吗？我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？请试着想一想，说一说。（有兴趣的同学可以课外阅读《苏菲的世界》。） 你怎么看苏格拉底的选择？他因为什么不被当时的社会所容？（因为他坚持独立思考，不盲从流行和权威的说法。）他为什么选择服毒受刑？（他认为，良心──言论自由与真理更甚于生命。所以他宁肯放弃生的权利，也要维护自己发表言论的自由。）你认为这样值得吗？ 讲读林觉民的《与委书》体会英雄为了追求理想，付出了怎样的代价。 课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，看奥斯特洛夫斯基如何度过他的一生。 应该怎样理解马永顺的例子？（他服从真理，敢于否定自己已有的成绩，敢于去实践自己认为正确的人生奋斗目标，并最终得到世人的理解。） 【归纳】上述事例告诉我们古今中外的前辈们是如何用生命去探寻自身和人生价值问题的。 【提问】你有其他例子说明人始终在探索人生意义吗？ 请同学展示自己收集的有关“探索人生意义”的材料，并作简单说明。 【讨论】针对两种观点“我想做个名人”“我想做个平凡人，平凡人也可以做不平凡的事”发表自己的观点，力争在讨论中逐渐明确自己的想法。 【作业】课后静下心来，认真思考，笔答“对于人生的意义，不同历史时期的人们有不同的追求。作为当代青年，你是怎样思考这个问题的？”作为这课的小结。 ●教学提纲 二、认识人生的意义 1．《苏菲的世界》：勤于思考的探索精神 2．苏格拉底：大胆怀疑的理性精神 3．林觉民：勇于牺牲的奉献精神 4．奥斯特洛夫斯基、马永顺：敢于尝试的实践精神问题研讨 本课教学应引导学生静下心来，深入思考，面对一些富有哲理的问题，并反观自身，试着思考人生价值等重大问题。 我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？这是自我同一性的问题，应引导学生开始关注这样的问题。不一定有答案，也许会思考一生，但人们正是在这样的探询、思考过程中成长起来的。 如何理解苏格拉底的选择？如何理解林觉民的为了大我牺牲小我的奉献精神？如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想人生的意义？这是需要学生用一生去感悟的问题，所以是开放性的题目。对人类而言，这样的追求无疑推动了人类对自身的认识，推动了人类文明的发展。关键是对个人而言，这样的追求意义何在？看结果还是看过程？ 教材资料参见人教社教参。 ? §作业：1、基础知识过关 2、作业练习 §课后反思 你有什么感想？为真理不愿苟且偷生，宁愿慷慨赴死的例子还有哪些？请举例。 思考：林觉民为天下人献身有何意义？我们今天的幸福生活与革命先辈的流血牺牲有何关系？你认为人为什么活着？你如何理解诗人臧克家诗作《有的人》里写下的诗句 ：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 时代在发展，人们对世界的看法也在变。作为当代青少年，对于人生的意义，你是怎样思考的？你觉得保尔和盖茨谁是英雄？ 第三次 备课 在讲授这一课题时，如结合四川汶川地震的感人故事：消防员出身的乐清籍反扒队队长郑佰洪、女民警蒋敏坚守地震救灾一线 、18岁战士肠穿孔仍坚持营救3天3夜，使学生感受到追求自己的人生意义时，不能与社会的