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教育学 主讲:曾小军 广州大学社会人员申请教师资格“两学”培训课程 第二章 教育与发展第一节 教育与社会发展 一、教育对经济发展的影响（26页） 1、教育全面提高劳动者素质为经济发展奠定人才基础；（日本教育） 2、教育为经济发展准备新生的劳动力； 3、教育为经济的可持续发展提供职业培训； 4、教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。 （人力资本理论、筛选理论、劳动力市场划分理论、社会化理论） 二、教育的政治功能（30） 1、教育为一定阶级的政治统治培养所需要的人才；（学而优则仕、伊顿公学） 2、教育为政治稳定和变革制造一定的舆论；（培养政治认同感） 3、教育促进和推动民主政治建设； 4、实施政治教育促成个体政治化。 政治社会化 主要是指个人逐渐学习和接受现有政治制度、政治信念和政治态度的过程。 公民教育（品质+意愿+能力） 三、教育的文化功能（33页） 1、教育的文化传承功能；（物+人） 2、教育的文化选择功能；（教材） 3、教育的文化整合功能；（多元文化） 4、教育的文化创新功能。（培养人实现） 四、教育对人口发展的影响（37） 1、教育能控制人口数量和提高人口质量； 2、教育能够促进人口结构合理化。 包括性别比例、文化程度、地域结构等。 第二节 教育与人的发展 一、人的发展的基本特征（40页） 1、阶段性； 2、不平衡性；（生理、心理、社会性） 3、整体性；（木桶原理） 4、个性； 5、价值型；（正确的价值观、人生观） 6、终身性。（跳高原理） 二、影响人的发展的诸因素及其作用（40页） 1、遗传（为身心发展提供可能性） 2、环境（B=P+E) 3、教育(气质、性格、能力） 4、个体的主观能动性。 家庭里的社会化 （1）家庭社会经济背景对个体社会化产生深远影响 （下一代往往复制上一代的阶级地位、工作、生活方式） （2）家庭教养方式对个体思想、行为产生深远影响 案例：一项《中国城市独生子女人格发展状况与教育调查》曾问到“你生活中最烦恼的事情是什么”，有19%的孩子列举的内容与父母有关。 有几个数字很耐人寻味： 分别有81.9%和89.3%的儿童说“爸爸很爱我”、“妈妈很爱我”， 可认为“爸爸很理解我”、“妈妈很理解我”的分别只有36.6%和48.2%。 从孩子对家庭的消极体验中，可以看到父母教育能力的缺陷给孩子带来了烦恼。 有位高中生总结了妈妈在自己上学后说了十年的10句话： (1)作业做完了吗？ (2)别看电视了，赶紧写作业去！ (3)上课要注意听讲。(4)听老师的话！ (5)你就是不刻苦，老惦记着玩！ (6)这回考了多少分？ (7)现在是竞争的社会，没学历行吗？ (8)早晚你得去扫大街！ (9)我们辛辛苦苦，还不都是为了你！ (10)这么好的条件，你还不好好念，我们那时候……。 相信如今的大人和孩子听了这10句话都不陌生，想想孩子能不烦吗？ 可以说，孩子的一系列烦恼都是由学习压力(其中很大一部分来自父母)引发、派生出来的。 《知心姐姐》杂志在对几千名男孩女孩进行调查时，设计了这样一个问题：“你最烦听爸爸妈妈说的一句话”，孩子们回答频率最高的是“好好学习！” 北京市教育科学研究院副研究员王晓春提出，家长的“超前危机感”、紧张心理最后都转化成了压力，落在孩子头上。单调的语言破坏孩子的心理健康、钝化孩子的思维能力。孩子天天被数落得心烦意乱，而家长却想以此提高孩子的分数，真是南辕北辙。 强制性家庭环境成为长期犯罪的影响因素 帕特森（Geral Patterson，1992） 缺乏父母的教育和监督 行为失调、敌意归因偏见、缺乏自我约束力 受正常同伴的拒绝 参与不良的同伴小团体 犯罪行为 儿童早期 儿童中期 青春早期 学业失败 严重反社会行为的发展模型（Soruce: Patterso,Debaryshe Ramsey, 2005） 家庭教养方式对人格塑造的影响： 1、权威型教养方式 3、民主型教养方式 2、放纵型教养方式 1、权威型教养方式 父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督，属于高控制型教养方式；但在情感方面，父母常以冷漠、忽视的态度对待孩子。 影响： 孩子容易形成被动、消极、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动，甚至会形成不诚实的人格特征。 2、放纵型教养方式 即父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母放任孩子自己做决定，对孩子的教育甚至达到失控状态。 影响： 孩子多表现为：任性、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等人格特征。 3、民主型教养方式 父母理解、尊重孩子，给孩子一定的自主权，与孩子经常交流及给予帮助； 影响： 有利于孩子形成：活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往与合作等人格特征 。 学校里的社会化 （1）学校在个体社会化中的作用