2011年12月五年级上册复课指导讲解.ppt

2011-2012学年第一学期五年级上册复课指导 一、回顾整册书的结构 八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明,学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 　　每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 识字·写字 1.认识200个生字，会写150个字（包括生字与熟字）。 ２注意收集和整理学生的易错词语，不断缩小范围。不宜机械重复。 ３考察时关注学生书写正确和书写质量。以书法考察形式出现。注意指导学生写好这样的题目。 列表整理法 阅读·积累 “交流平台”中体现的阅读要求 “语文园地”中的“展示台”、“趣味语文”、“课外书屋”、“成语故事” ．综合性学习 （1）第一单元：随文综合性学习——“阅读”专题 （2）第五单元：独立单元综合性学习——“汉字”专题 （3）第七单元：“回顾·拓展”中的综合性学习——“勿忘国耻”专题 语言积累1.有7篇精读课文提出背诵要求，要求学生落实。 日积月累 口语交际·习作　　　1.单元习作 　　习作教学目标中要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。8次习作中有很多次是从这个目标出发的，尤其重视孩子感受的激发和表达。如一、四、七单元的习作内容和19课的练笔都是从学生的感受出发的。而习作后的交流也是感受的表达。这个信息告诉我们，高段孩子在继续培养孩子观察周围事物的习惯的同时，要学会将笔触从外转为内，注重自己的内心感受的体验和表达。而不是单纯的让孩子写自己的所见所闻，更重要的是所感。从第3、9、17课的练笔可以看出，孩子的想象能力也得到了充分的发挥：想想自己的旅行，以鲸的身份想象有关鲸的内容，想象在地下的阿曼达等等。 * 实际教学中难认、难写字词记录 1 贪婪 饥肠辘辘 （36） 2 通顺 可靠 培养 起码 滚瓜烂熟 4 比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 1 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 3 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 （26） 1窃 炒 锅 踮 哟 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜 3侣 娱 盒 豫 趟 诵 零 编 某 （22） 1 窃 腋 哟 婪 惧 辘 2 撑 彭 侠 嗯 3 侣 娱 趟 诵 4 喻 扉 呐 瘾 囫 囵 莎 磁 锻 鉴 呕 沥 （26） 第 一单元 读读记记 读读写写 会写字 会认字 词 语 生 字 单 元 阅读 阅读教学中渗透的阅读要求，抓住重点课文的重点段落，有目的复习和强化阅读教学的目标和要求 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 学习浏览，根据需要搜集信息。 随文开展综合性学习 把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法；继续开展综合性学习。 4*《我的“长生果”》 默读 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，体会作者热爱读书的情感，并受到启示；体会作者表明观点所用的说明方法和表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，重视语言的积累；进一步开展综合性学习。 3《走遍天下书为侣》 分角色朗读 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的主要内容；能从对话中得到读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 2*《小苗与大树的对话》 有感情朗读 抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，领悟作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的写作方法，体会用词的准确生动；积累描写动作和心理活动的语句。 1《窃读记》 第一单元 引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；阅读中能结合学习和生活实际，习得读书和习作的方法；明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，养成阅读的习惯。 备注 内容与要求 课次课题 单元训练 目标 交流心中的毛泽东是什么样的；有关场面描写和人物描写的方法以及运