整理课十：故事思考和追求.ppt

温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 温州市实验小学 Tankertanker Design Tankertanker Design 故事、思考和追求 整理课十年 温州市实验小学 黄海 朱慕菊 ZHU MU JU ‘ ‘ ‘ ‘ 整理课是新课程改革中涌现出来的一项创新性探索，它“传承了中华文化最核心的元素”， 践行着“掌握学习”或“全纳教育”的理念，它的价值“不可估量，非常有创意”，具有极大的推广意义和价值。 何谓整理课？ 整理课是学生在教师的指导下，以学业复习、预习、整理为主要内容，以自主、合作学习为主要形式，以逐步建立个性化学习策略系统和养成可持续、终身发展的行为习惯为主要目的的综合性课程 从时间设置来看：功课表里的一节课，安排于周一至周五下午 最后一节课。 从课程目的来看：培养自觉、自主、自立，能够监控和管理自 己学习的独立学习者。 从课程内容来看：以学业为主，并对学习心情、学习策略与方 法、学习用具进行整理。 从师生角色来看：学生是课堂的主人，教师是观察者、组织者、 矫正者和指导者。 整理课教学的结构图 教师观察、评价、提醒与相机指导 明确任务 自主整理 合作分流 预习新课 经验交流 心情整理 自愿选择参加各种协作小组 主动探索解决问题途径 一节整理课的六个环节：心情整理、明确任务、自主整理、 合作分流、预习新课、经验交流 六年整理课的四种课型：“抱着走”的课，“扶着走”的课， “牵着走”的课，“放着走”的课 1 2 “信息传递栏”：支架支持学生自主学习 Y S E Q 信息传递栏 “信息传递栏”：支架支持学生自主学习 其一，规定了学生应该在什么时候寻求帮助，在传递信息之前，就给学生一个自我努力、自主学习的环节。 其二，对帮助者来说，是一个责任发现、品德培养的过程。看到同学有困难，选择去帮助他人，是一次责任的发现。 其三，教师找到了一个该自己出手去指导学生的最佳时机。 信息传递栏 “信息传递栏”：支架支持学生自主学习 低年级：“整理儿歌、整理口诀”等 中年级：“整理本”、“学科导航、“整理锦囊”等 高年级：“信息传递栏”、“疑问表”、“画脑图”等 教学支架 “梳理我的一节整理课”：让思维看得见 学习不够优秀学生的问题：①必须过的“点”没有过；②必须过的“点”过得不到位 教师自创的“到点—到位”理论 认知本质上是一个清晰的思维过程。思维过程须经过必到的“点”，而且每一个必到“点”必须是到位的。思维可以加速，但不可跨越。教师指导应该落点于：学生思维哪里不到点、哪里不到位。 “梳理我的一节整理课” “梳理我的一节整理课”：让思维看得见 例举： 学习方法专利申请 啄木鸟和报喜鸟行动 抽屉式整理本 …… 整理课教学模式或独创性做法 “整理本”的故事： 整理课作为校本教研的平台 整理本——学科导航 其一，任何办法、手段都是双刃剑，教师在用它的时候，要避害趋利，一旦“害”的方面出现的时候，教师就要及时的做出改变。 其二，尽管整理课有课程标准、有教学规范，但一个班