2014-2015(二)6-8单元分析2讲解.ppt

教学提示 西门豹作为本文的主角，其语言极具特色。细细品读他在“惩恶”这个环节中的语言描写，可以领略他的机巧与智谋，使人物形象在学生头脑中鲜活起来。同时这些句子也是进行朗读训练的平台。教师要积极引导学生通过多种途径品味语言，培养学生敏锐的语感。 文章比较长，结构相对比较整齐，建议教学时把1-9自然段作为一部分放在第一课时处理，西门豹“惩治官绅”部分放在第二课时。 教学建议 一、识字写字 形近字： （淹、掩）（官、馆） （徒、陡） 二、整体感知 说说课文讲了一件什么事，理清课文脉络，按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 可把1-9自然段调整到一课时 三、精读 主要问题 1.读课文粗知大意，你对西门豹有哪些了解？对他有怎样的印象？用词语概括。 2.你觉得西门豹聪明在哪里？（逐层：调查时、语言中、做法中……） 3.结合“邺”的变化说说西门豹的治理好在哪？ 整体感知 谁在（哪）（做了什么），知道了（什么）就（干了什么），结果（ ）。 文章比较长，情节也比较复杂，可根据学生基础将此训练后置。 整体感知 （一）默读课文的1-9自然段，一边读一边想：西门豹是如何了解情况的，用课文中反复出现的一个字进行概括：“问”（在部分中整体阅读，也是整体感知的训练） （二）紧扣“四问”感受西门豹的善于调查和思考。 1、默读课文，完成教师出示的填空练习。 西门豹到了邺，发现那里 , 。 西门豹通过四问老大爷， 一问了解到都是 ， 二问了解到首犯是 ， ， 三问了解到受害人是 ， 四问了解到漳河 ，倒是 。 （2）引导学生发现：三句话中出现了同样的一个字：“闹”体会，老百姓为什么这样说？西门豹从中听出了什么？（感受百姓的无辜和无奈） （3）用自己的话说说西门豹是一个什么样的人？ 总结学习，点拨方法，巧妙设疑。 这节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因。我们抓住西门豹是怎么说的，和怎样做的，也就是人物的言和行初步了解到西门豹善于调查，体察百姓的好人。（点拨方法，为下面第二课时运用方法学习奠定基础。）他又是如何做的？又表现他怎样的好品质呢？下节课我们继续来体会学习。 说说西门豹到了邺这个地方做了些什么？ 说说西门豹了解到什么？ 【课时建议】 2课时 教学目标 1.运用学过的识字方法，认识“乞、巧、宵、渡”4个生字。 2.学习古诗《乞巧》，结合诗文展开想象，体会诗中丰富的想象。有感情的诵读并背诵全诗。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 3.认识“屏、晓、烛、偷”4个生字。 4.正确、流利、有情感地朗读古诗《嫦娥》，背诵古诗。 5.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 教学目标 教学重难点 【教学重点】 理解诗意，体会诗中丰富的想象。 【教学难点】 体会诗所蕴含的情感。 教学提示 这两首古诗想象丰富，流传很广。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事。教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型，对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，学生只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 说说诗句的大意。 诗中藏着传说故事你知道吗？说一说。 这两首诗中表达了人们怎样的情感呢？从哪些词语感受到的？ 搜集相关的传说故事，讲一讲。 主要问题 整体感知 诗中写了谁什么时候干什么？ 提取信息 形成解释 （1）解释课题：通过资料袋了解“乞巧节”。 （引导关注“乞”的读音和字形和字义，怎么组词，与哪个熟字相近） （2）关注宵和霄： 查字典辨析 “宵”字是宝盖头，意为是晚上，今宵就是今晚。 “霄”字是雨字头，意为是天空。碧霄就是浩瀚无际的青天。 复习熟字：雨字头的字还学过哪些？与什么有关？ （3）关注度和渡： 查字典辨析：音形义有何不同？ 诗中的渡是什么意思？渡河桥是指什么？ 3、组内交流自己对诗意的理解，指名汇报。 谁来说说你读懂了什么？ 你还有什么不懂的吗？ 预设： “穿尽红丝几万条” 前两句想象读美 后两句错层出情 出示课件：夜空图。 教师启发：在银河的两边有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）牵牛星和织女星象征着哪两位神话人物？（牛郎和织女）他们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵