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变奏的乡愁
变奏的乡愁 6、文章开头用“多年以前”这种方式叙述有什么作用?(4分) 学生:1、勾起回忆,为下文写作者的乡愁作铺垫。2、对比,作者拿“多年以前”的乡愁和现如今的乡愁作对比,突出如今乡愁越来越不可捉摸。 诊断: 得分部分:基本还是可以围绕首段和第二段的关系来理解,乡愁的变化这一点得分率较高,答映衬、对照的较少,答对比的情况较多。同时,有部分学生能从文章前后段落时间上的跨度这一点上来思考。 失分部分:部分学生在答题时,没有认真研读文本,而是机械的套用所学到的模板答题,出现了诸如:设置悬念、吸引读者、总领全文、点题、引出下文、首尾呼应等脱离文本的答案,从而不能得分。 参考: 答:与下文形成对照(映衬),表达时代与人生的变化改变了原有乡愁的气息;(2)营造一种时间上的旷远感,表达乡愁的长久。(每点2分,两点4分) 7、第三段最后写道,“我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样,再坚强也无法阻止崩塌的命运”。请具体说说哪些因素造成了这种“崩塌”。(4分) 学生:1、时代的发展,使得乡愁变了味。 2、故乡的人事变迁,使得我感受不到故乡的气息。 3、生儿育女之后对孩子的责任。 学生:1、交通的快速发展 2、我的孩子的出生 3、通信技术的发展 4、对故乡的陌生 5、故乡的变化之大。 诊断: 1.概括能力不强。例:“①故乡老一辈人的离去②同龄人间的生疏③小辈们间的陌生与疏远……”一共列了7条答案。而事实上,这里的3点就是答案中的第1点。答题不简洁,徒惹阅卷老师心烦。 2.点不到位。有的同学的答案实在太简洁,没点到位,白白地失分。 例:第二个学生 3.不会表达。例:“在第二故乡我有了孩子,孩子在城市中成长,我不得不留在第二故乡。” 4.答非所问。学生理解反了,答成为什么想念家乡了(估计把“崩塌”理解成对家乡的思念之情汹涌而出)。 参考: 答:过去的熟人不断地减少与老去;(2)小村的道路与房屋不断地让我陌生;(3)回家的速度变得非常快捷,与亲人的联系变得非常方便;(4)在第二故乡生根发芽,慢慢成为孩子的起点和圆心。(每点1分,四点4分) 【答题反思】 1.读懂文本是关键! 2.加强概括能力的训练。 3.加强审题。 4. 学会表达。 14.“落到现实是很痛的,不过,要是不落到现实,更痛。”解释这句话在文中含意。(6分) 典型呈现: (1)从充满美好往事的幻想中回到年华已逝的现实,使我感到怅惘、失落。(2分)沉溺于幻想和回忆不可自拔只会影响现实生活,使人无法前进。(2分) (2)作者回忆了鲁迅文学院里的生活,回忆了学校里的树木、鲤鱼和打球拔河的生活,现在毕业了,再不能过这种生活了,无比的怀念。(0分) 诊断: (1)方法要牢记,一抓(手法、抓关键词) 二联(上下文、主旨) 三分(层,点) (2)含意题不等同与作用题,不等同于问表达效果题。 (3)要能扣住文本,联系全文,把握主旨。 散文(小说)中句子含义题,问题呈现的形式及答题思考的模式? 句子的含意 作用——人物性格——内涵、意蕴 一抓(手法、抓关键词) 二联(上下文、主旨) 三分(层,点) 参考: 答:(1)(回忆、追求、理想与现实)有冲突、矛盾而痛苦(2分); (2)对美好回忆、精神追求的肯定(2分); (3)不能沉溺在回忆中/不能回避、逃避现实生活/生活在回忆中更加痛苦(2分)。 15.本文题为“变奏的乡愁”,说说作者表达了哪些形态的乡愁,并简析其具体内容。 学生1、地理范畴的乡愁。远离故乡,对故乡的亲人,乡音,粗茶淡饭,山山水水中充满思念,做梦都奔跑在回家的路上。 2、味蕾类的乡愁。只喜欢本地的粮食,良种蔬菜,转基因蔬菜吃在嘴里味道很差。 3、精神故乡的乡愁。对鲁迅文学院的怀念,对学员的怀念,对往事的回忆。 存在的问题: 审题不准是这道题存在的最大问题,表现在以下几个方面: 1.因题干问的是“哪些形态的乡愁”,所以不少同学在“形态”二字上做文章。 2.因题干中有“变奏”二字,结果有些同学回答的是有哪些“变奏”,而不是有哪些“乡愁”,犯了所问非所答的毛病。 3.这道题属于概括题,但不少同学回答成作用题、思路题或欣赏题,如,一位同学这样回答:“借景抒情,以故乡的景物、城市、人、方言、食物的刻画来衬托出我对故乡的思念之深,仿佛就身临其境。”之所以离题万里,完全没读懂题目要回答什么。这样的考生还不在少数。 4.不会概括,不会分类,乱抄原文,有的分四五个点其实都是说的一个问题。 参考: 答:地理(或“空间”)意义上的乡愁:对故乡(出生地)的思念,由浓烈到不可捉摸,
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