初中政治课程视下野公民教育实践研究.docVIP

《初中政治课程视野下公民教育实践研究》 研究总报告 本课题于2013年4月申报，由寿光市古城街道北洛初中重点招标课题，组长为刘永春。2014年经中期评估后，2015年12月结题。通过文献研究和行动研究，在理论建构和实践探索方面取得了以下进展，现总结汇报如下： 近年来，逐步完成了对公民教育理论与实践地认知、理解，完成了对美国公民教育实践活动地模仿、发展及其立足实践的理论和实践创新。三年来，我们站在时代的制高点，推动公民教育内容形式、体制机制、实施手段创新，立足于发展中国特色社会主义的实践，尊重学生的认知规律和已有经验，充分利用现有资源，着眼于人民群众不断增长的政治参与的需要，在历史与现实、东方与西方文化交汇点上，发扬中华民族优秀传统，用中华民族精神铸就民族的脊梁，汲取世界各民族政治参与的优秀成果，来润泽具有世界眼光和时代精神的当代中国公民,引导学生能够理性有序参与公共管理和公共服务，提高中华民族的道德素养，在内容和形式上积极创新，为社会主义民主政治进程主动承担应有责任。 一、研究问题 （一）国内外研究述评 在当代，纵观世界各国，关注公民教育已经成为教育面向21世纪的全球性现象，不少国家在教育报告中，都把道德价值和公民责任感的培养提到了议事日程。 现代公民教育源于近代西方国家。杜威的道德教育理论即主张“学校即社会”，让学生在社会环境中理解人与人相处之道，从身体力行中去体会如何去做一个好公民。美国早在1965年就成立了非营利性组织——美国公民教育中心。法国，40年前已经实施公民教育，公民教育课程纳入义务教育课程，主旨是培养学生作为国家公民的责任感和参与社会公共生活的能力。英国在2000年把公民教育列入中小学的国家法定科目之中。2005年联合国教科文国际教育和价值观教育亚太组织指出：教育要促进人的身心、智力、情感、审美意识、责任感和精神价值等方面的发展，使之成为一个全面发展的合格公民。一些国家更是把国际意识、民族意识、社会责任感等公民意识列为生存能力的重要内容。重视青少年公民意识的培养，重视公民道德教育，这已成为了各国教育共同关注的课题，成为当前世界教育发展的新动向。 在我国，中华传统文化里面很早就有“天下兴亡匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等朴素的爱国主义情怀，这实际上就是最朴实的公民意识教育的体现。到民国时期，著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，“社会即学校”的“知行统一”教育理念，指出真正的教育一定是与实际生活相结合的。伴随改革开放的进程，中国特色社会主义建设提出了“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的现代公民教育新要求。1999年，我国基础教育课程改革正式启动，2001年印发的“思想品德”课程标准在其课程理念中指出：“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”。与此课程理念相对应，德育课程新教材中特别增加的社区服务、综合活动等内容，其目的就在于增加青少年参与公共生活的机会，丰富其参与公共生活的经验，提高其参与公共生活的能力，从而在学会过公共生活的过程中磨砺公民精神，培养公共品质。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。这一提法非常具有时代意义和现实意义，实现中华民族的伟大复兴，是几代中国人民的梦想，这一梦想要得到实现，需要以坚实的物质文明为基础，需要现代化的政治制度作保障，更需要具有现代公民意识的人民为支撑。公民教育的重要性和紧迫性提到了一个新的高度。 成才先成人，育人德为首。我们认为，培养现代公民意识，最佳的途径莫过于从青少年时期开始，尤其是在初中阶段，显得尤为重要，因为这段时期正好是孩子的人生观、世界观、价值观成型的时候，最需要正确、及时地引导。而在目前初中教育阶段，在好多人的观念里面，应试教育还是有着广泛的影响，因此出现重智育、轻德育，重课堂学习、轻活动中公民道德意识培养的现象还是很多的，这个时候如果我们片面地为了追求学习成绩而把孩子的公民教育、道德教育丢了，那我们无疑就把民族振兴大业的豪言壮语当做了耳旁风，会成为社会的罪人。 因此在我们现初中教育阶段，如何让对学生的公民教育、道德教育落到实处，使之不成为一句空话，改变德育无力，德育低效的现状，提高当代中学生的综合素质，就提到了一个相当高的位置。在此形势下，我们提出《初中政治课程视野下公民教育实践研究》的课题研究，就是要基于政治课这一德育的主阵地，接入各种实践活动，对学生的公民意识、道德教育施以巨大影响，在这样一种整体的校园氛围下，达到陶冶学生情操，构建学生健康人格，培养学生的公民意识，全面提高学生素养的目的。 加强公民教育，增强人们的公民意识，是提高民族素质的重要途径。