初中数学小组合学作习研究.docVIP

浅析初中数学小组合作学习 五頃塬九年制学校 范小娟 　 【摘要】 本文对初中数学小组合作学习的意义、目标、时机和内容以及优化与评价进行了研究，提出让学生在合作学习中真正成为学习的主人.　　 【关键词】 初中数学 小组合作学习　　　　 一、小组合作学习的意义　　　　 新课程强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式. 这犹如一阵春风吹遍了数学课堂，给数学课堂带来了新气象. 由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，实行学习上的优势互补，提高学习效率，所以合作学习备受教师们的青睐. 小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传统教学的“一言堂”，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式. 通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的. 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教教育思想的落实，它可以弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现使每名学生都得到发展的目的. 那么，怎样才能使小组合作学习更见实效呢？下面来谈谈我在这方面的一些思考.二、小组合作学习的目标　　　　 １． 目标明确　　 每次合作学习，教师都应明确合作的目标和合作的要求. 从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面优化提炼后提出. 例如：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作能使体积较大？这是一个综合性的问题，学生可能会从以下几个方面进行思考：（1）无盖长方体展开后是什么样？（2）用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体？基本的操作步骤是什么？（3）制成的无盖长方体的体积应当怎样表达？（4）什么情况下无盖长方体的体积会较大？（5）如果是用一张正方形的纸制作一个有盖的长方体，怎样去制作？制作过程中的主要困难可能是什么？教学时，合作目标要求如下：①各小组（四人小组）交流讨论制作的方法；②各小组中（同桌两人进行）用喜欢的方法制作、测量并记录好相应的数据；③计算出你们制作的长方体的体积；④多做几次，计算结果，观察数据，进行组内讨论，你们发现了什么规律？　　 ２． 责任到员　　 在小组合作学习中每个人都必须有一定的责任. 一般来讲，给小组的每个成员编号，既可以让两人或四人互相交流，也便于给每个成员分别提出不同的任务要求. 确保全体成员都得到提高，提高小组合作的效率和参与度，使小组合作学习真正成为学生走向成功的桥梁.　　　　 三、小组合作学习的时机和内容　　　 孔子说：“不愤不启，不悱不发.”“愤”“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生求通而未得，口欲言而未能之际，这是合作学习的最佳时机. 特别是在攻克教学重点、难点时，在答案不唯一时，在认识出现分歧时，让学生合作学习、共同探讨，这对把握教学重点，突破教学难点，培养学生的发散思维和创新精神都有重要意义. 例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ａｄ ＋ ｂｄ）÷ ｄ应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，由争论到统一，分化整合的过程，最终形成准确、清晰的建构. 合作学习能否合理、有效地开展，还要看合作学习的内容. 有些内容如过于简单的是不适合进行合作学习的. 笔者认为课堂上进行合作学习的一定要是突破教材重、难点，有利于培养学生思维能力和创新精神的关键性问题. 这些问题同时也应该是学生感兴趣、乐于探究的. 一般情况下，课堂上组织学生合作学习的问题是教师根据特定的教学内容，在一定的教学理念的指导下课前预设的. 但当前课堂学生主体意识被唤醒，学生的质疑能力大大提高，新问题不断生成，如果新生成的问题能紧扣教学重、难点，能激活学生的思维，引起学生的普遍关注，也可以将它们纳入合作学习的范围.四、小组合作学习的优化与评价　　保证学生合作学习的时间和空间　　合作学习是一种探究性的学习策略，这种学习策略必须向学生提供充裕的合作学习时间，尽可能地保证学生在合作时有足够的时间和空间进行探究培养学术氛围　　 小组合作学习进行到深处颇有学术研究的样子，作为教师要注重这种学术氛围的培养. 首先是组内平等，所有成员均畅所欲言，大胆地发表自己的见解；其次是服从真理，不以同意的人多少来定结论，对个别人的见解也要在代表小组进行汇报交流时提出来.合作评价优化小组合作学习可根据“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念来要求组内每一个成员，人人要有所收获. 一般在要求个人进步的同时以小组总体成绩来评价，形成小组之间的竞争. 教师在学生交流讨论结