初中数学教学的导主性实践.docVIP

浅谈初中数学教学的主导性实践 摘要：新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、稳定的发展。为此，在课堂教学中，教师应发挥主导作用，以此带动学生主体作用的发挥。所以本人认为要做到以下几点：一、情景诱导，激发兴趣，启动自信；二、目标引导，唤起热情，自主质疑；三、方法指导，教以技巧，主动探究；四、心理疏导，调剂情绪，积极求知。 关键词：素质教育?? 教师的主导 ?学生的主体 随着素质教育与创新教育等新观念的提出与实施，课堂教学也从教师为中心逐渐转向以教师为主导，学生为主体，随之“教会学生学习”也就成了当前教改的主要内容之一。改革现有的课堂教学模式，为学生提供一个宽松的、和谐的教学氛围，在数学教学中体现“以教师为主导”的教学思想，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使其潜能得以激发、展现和生长，以实现学生多方面能力的综合发展。作为一名教师，应尊重学生的主体地位，注重学生发展，充分发挥教师的诱导、引导、指导、辅导作用，从而提高数学课堂的教学实效。 一、情景诱导，激发兴趣，启动自信 良好的情景会激起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中去，并在获取知识的过程中保持积极、主动的态度，体现出学生为主体。教师作为主导者，要努力创造师生间平等、良好的教学情景，使教学在教师感情融合和思想沟通的气氛中，以平等和商讨的方式进行。做到教师寓教于乐，学生寓学于乐，巧妙的把学习的内容与富有趣味的形式展现出来，让学生在快乐的心境中感受到知识的滋润，智慧的启迪，能力的培养，真善美的熏陶。例如，在讲解“一元一次方程在实际生活中的应用”时，我用了一个学生特别关注的热点话题：平平的爸爸新买了一部手机，他从电信公司了解到现在有两种移动电话收费方式： 　 　方式一 　方式二 　月租费 30元∕月 　0元∕月 本地通话费 0.30元∕月 0.40元∕月　 他正为选哪种方式犹豫呢？你能帮他做个选择吗? 学生一见，来了兴致，课堂立刻活跃起来，你一言我一语， 争先恐后，很好地激发了学生积极的思维。 因此，教师要有意识创设学生感兴趣的或特别关注的情景，然后设疑，在教师设疑的诱导下，学生情绪高涨，积极主动地去探求，在愉悦之中学到了知识，同时也获得了探索知识奥秘的方法，使学生既感到自己的聪明与智慧，又体验了自己成功的快乐。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生在学习活动中力求获得科学文化知识，探求新事物的情绪体验。兴趣是一个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，是鼓舞和推动学生求知欲望一种积极力量。作为教师，必须在平凡的教学中去挖掘一切能调动学生好奇心的因素，积极培养学生学习的兴趣，从而产生高度学习的自觉性和主动性，那么，教师必须有渊博的知识和较高的素质，教师上课劲头足，水平高，无形中学生也会受到教师的感染，自信心加强，也就有了兴趣想学。其次，上课时加强对数学兴趣的培养。为了让学生在乐趣中学到知识，上课时教师应当采用一些有效的手段和方法来激发学生的求知欲望。例如在学习“立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，增强了学生的自信心，心情非常舒畅；然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，让他们有成就感；最后选派一些代表作总结发言。在整堂课中，学生自始至终都很感兴趣，轻松地学到了知识，他们游弋在知识的海洋里苦而不累，劳而不疲，积极主动地进行学习探究，不断获得新知。总之对学生兴趣的培养必须善于诱导，循序渐进，在运用某些措施时要及时照顾全体，弥补不足，不断为学生找方法，提高自身的数学综合素质，培养愿学会学的高素质人材。 自信是力量的源泉。对学生进行信心的培养，是激发学生学习激情的因素，教学生向教师提意见和对教材挑战。教师对学生要多些肯定性语言和鼓励性评价，适时向他们流露自己真心的爱，如一种期待的目光，一个会心的微笑，以及赞许的点头，少些严厉的批评和粗暴的训斥，学生从教师善意的、激励性的评价中体验成功，增强自尊心、自信心和自豪感，进而产生再学习的动力。 二、目标引导，唤起热情，自主质疑 目标是不断前进的动力。在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，保证教学质量的提高。教师作为知识的传授者和教学的组织者， 其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学的全过程，做到这一点，教师必须深入钻研教材的知识结构，搞清楚新旧知识间的联系，分析学生的认知规律和心理特点，弄清哪些知识是学生“跳一跳”就可以自己“摘到的桃子”，然后根据教学内容和教学主体的层次性，确立教学的目标。如：教师