优秀班主任经验交流要点.ppt

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优秀班主任经验交流要点

“育”还是什么? 提供机会 熏陶感染 情境体验 理解接纳 搭建平台 用心倾听 主动示范 从旁迂回 尊重关注 案例:主动认错 甲生价200元的眼镜摔地坏掉了。 询问周边四个调皮男生,不承认。 反思——教师认错,承担责任。 学生认错。 “育”还是什么? 提供机会 熏陶感染 情境体验 理解接纳 搭建平台 用心倾听 主动示范 从旁迂回 主动认错 “育”还是什么? 提供机会* 熏陶感染* 情境体验* 搭建平台* 用心倾听* 主动示范* 关注尊重* 从旁迂回* 主动认错* 信号示爱 接纳沟通 因势利导 ……. “育”还是什么? ——隐性的、非直接的、无痕的教育 (提供接受教育、促进自我教育的心理条件——感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责……) 从胜任到优秀(之一): 从只施“显性教育”到也施“隐性教育” 一、接纳,表示理解——女孩子长大了,知道爱美,喜欢打扮自己了。 二、讲着装的学问——原来着装也有学问的。比如,高、矮、胖、瘦,应该怎么着装都有讲究的。身份职业,场合季节怎样着装是有规律的。如果违背规律,就会适得其反。有的会显得轻浮、有的会显得老气,有时还会滑稽。还有这么个学问啊。学生对此很佩服。 三、先赏识后开导——夸奖她的优势:如身材、瘦的——苗条,胖的——丰满结实,高的——窈窕,矮的——娇美。天然丽质,何必靠着装去雕饰? 清纯最美。 四、点出着装不当的不利后果:精力有限,关注了不该关注的东西,捡了芝麻丢西瓜。不合身份场合——给人缺乏常识的印象,穿着西服踩三轮,空姐如果穿夜礼服,显得很搞笑。不合季节——闹病,更得不偿失等等。 五、安排一个服饰、着装表演的展示机会。满足需求。让大家讨论,评议,作为一次美育活动,引导好了,说不定发现人才。 从胜任到优秀(之二): 计划化、自主化、机制化、创新化的管理 。 案例:忙乱的一天 抄作业——单元测题(未改完)—— 抄作业——交班会纪录(未填完) —— 领消毒液(未返回)…… ——聊课堂设计——走了……家长告状、…… 卫生检查(未交待) 从胜任到优秀(之三): 从“只管理无引领”到“既管理又引领” 摘花之后 苏霍姆林斯基向来教育学生爱护花草,遵守规则,不准摘花。可是……一个四岁女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。 苏霍姆林斯基亲切地问道:“孩子,你摘这朵花是送给谁呀?能告诉我吗?” 小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点儿不信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来。” 苏霍姆林斯基的心颤动了,他牵着小女孩的手,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵花是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子,这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样一个好孩子。” 苏霍姆林斯基对老师们谈起这件事时说:“批评一个孩子所犯的错误很容易,可是,要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊!在孩子成长的过程中,他的爱心会慢慢地融化或吸纳他的错误的,可无情的批评和处罚可能将毁掉孩子爱心的火花。所以,培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊!” 从胜任到优秀(之四): 守住底线,坚持基准、追求高标 从胜任到优秀(之五): 提高创造性解决实际问题的能力(实践智慧) 阅读课纪律糟糕,班主任通常的做法是什么? 说教、批评(包括个别训斥和集体训导)赏罚(制定赏罚制度,指定监督人,各小组评比) 搞活动。 总之给人的感觉是,阅读课纪律不好这件事特重大,特沉重,关系每个人的未来,所有人都必须提高警惕,严防死守。 我们很多班主任就是这样工作的,每天制造紧张空气,终于把孩子们的神经弄麻木了——你爱说什么说什么,给你个耳朵就是了。 “大学的时候,我和你们师母谈恋爱(学生暗自窃笑),为了比翼双飞,我们经常在图书馆看书,有时候要说些什么事情,我们都不是用嘴,而是……用笔” 案例:有时候人只需要一个提醒 请不要小看这几句“闲聊天”。话不多,含金量高。 第一,这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路,给学生新鲜感。新鲜的东西总是吸引人的。 第二,教师把学生当大人,平等地谈自己的经历。这样说话,学生爱听。 第三,教师向学生透漏个人恋爱镜头,青春期的孩子,肯定会支着耳朵听,句句流入心田,一句顶一百句。而且你要知道,青年男女们都喜欢在异性面前“装文明,玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述,谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗? 第四、摩西老师语言简练,不枝不蔓。没等学生听烦,他已经说完了。 这才叫高效率。 我估计摩西老师做的时候一定没有想这样多,他可能只是灵机

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