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2012 年 网 络 教 研 活 动 记 录 学科 小学英语 活动时间 3月13日下午1:30---3:30 主 持 人 黄淑娟 参加人员 杨腾腾 孙晋英 活动内容 活动主题课堂用语与课堂语用  ? ? ? 一、课堂用语的内容分析 (1) 课堂教学开场白 T: Good morning! How are you ? T: Good morning! What day is it today？ 老师的语言简单就是要做到：老师的语言水平要与学生的语言水平一致，而不要高于学生的理解。 不要思考课堂用语该用什么语句和词语，应该考虑说话的对象。 老师要敢于运用（不要顾虑） (2)开场白引入唱歌，问句式的运用 T：Morning!— Can you stand up now? Let’s sing a song. ?? Do you remember this song ? 中国老师经常要用命令式语句要求学生，而外教多用询问式或疑问式（实际上是不需要学生来回答，而是对学生的一种提醒和思考的作用），加深学生的信息理解层面。一般疑问句或选择疑问式，学生多先进行评判，再执行行动，起到更好的效果。 老师放慢语速，希望孩子能够自动参与。 常规性的语言可以有，但当发起命令式最好多用疑问式。 二、课堂用语的可变性 语速起到一种无形的命令，起到暗示和说明重难点 （3）语音和语调的暗示，句式的变化（视频 歌曲的教授） 老师要对知识点有把握，适当运用。 老师运用自己的自身语言来个学生提供直观的情景。领读句子要有语气感情。 当放慢速度时，一般都是教学重点，让学生能够跟上老师教学，参与到学习氛围中。 （4）课堂小的事件发生（提出质疑），怎样处理? T:OK！ Have you finished ? Everybody finished?（中间省略了助动词） S: teacher , may I go to the toilet , please? T: Yes Ok! But no one else! 老师的语言可以适当的简略，但要合乎情景。 语言的可变性：不要一层不变的重复，老师要的语言要根据接受对象，来更换语言的说法和句式。 外教老师多老答应学生的要求，但是马上会再跟上“but”，体现老师对课堂的驾驭。 （5）怎样结束一堂课(7-8岁) T: Well， Right！We have no time for anything else.(that’s for today.) 如果还有其他学生还做。(Don’t do? any more.)We don’t have any more time today. 这俩个句子形式不同，但是意思是一样的，同一句替换。中国的教师多用语调和声音来强调，外国多用不同句式 注意：可变性很巧妙 （6）怎样结束一堂课（5-6岁） T：That’s all for today! Ok , On Monday there will be more, tomorrow. (孩子都很活跃) T：Make a line,站排歌曲 让学生懂并熟悉接受老师的语言 不同句式和不同情感来进行课堂用语的可变性。 ? （7）音频教授 T：Are they happy ?声调 Are they happy?降调 （当老师看到学生并不太理解时老师转换了句式）Yes，they are laughing . S: (理解了)happy happy happy! 在进行句式呈现以后，要让学生进行理解。老师要换角度和换句式。 （8）对于学生的不同理解程度，老师要有不同的策略,不要让学生盲目的跟读。 老师来引领，说错时发出拟声词，再说出错。 学生对时，没有直接说对，用了疑问句，what do you think?(问了其他同学，让学生都确定)，但是老师还没有结束，考察学生是否真正理解单词，运用了两中反问，加深对单词的理解。??????? Is it a turtle? Is turtle fast? Is it slow? （由浅层到深层理解）Guessing game 用一个袋子把单词挡住。 教师的评价语言，不是简洁明了的语言，而是给学生思考的空间，给猜对的学生一种骄傲的感觉。 情感和肢体语言始终都是互相配合的。 What is it？（老师有想让学生知道到底是什么的情感；大家都猜出来的时候，老师一直说yes yes yes） （9）音频教授 T：now I’m going to talk to you about a new person.. new有个语音变化。 老师和学生进行第一层猜测时，老师运用了选择疑问句（有选择思维功能加工）it’s a small person or a big person? (学生选择回答俩拍) T：o