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(19五124)鹤市壁部分学校(三勤四环节教学法)课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座五之124)
鹤壁市部分学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座五之124)主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记) 时间:2015年6月24日(编号:zhongwei196207blog—19—05—124)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列:一河北名校课堂教学模式,二山东名校课堂教学模式,三山西名校课堂教学模式;四江苏名校课堂教学模式;五河南名校课堂教学模式;六是辽宁名校课堂教学模式;七是江西名校课堂教学模式;八是安徽名校课堂教学模式;九是广东名校课堂教学模式;十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。(注:“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座)河南省名校优秀课堂教学模式例示:(1)沁阳市永威学校“先学后教,当堂训练”课堂教学模式;(2)濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式;(3)南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式;(4)郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式;(5)洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式;(6)南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式;(7)鹤壁市推行“三勤四环节教学法” 打造“生命课堂”;(8)安阳市殷都区“主体多元,双向五环”高效课堂教学基本模式;(9)(商丘市)永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式;(10)新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本,问题导引”课堂教学模式;……。鹤壁市“三勤四环节教学法”编写(阅读)导引:(1)鹤壁市整体推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式(讲座五之118至119);(2)鹤壁市兰苑中学“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(讲座五之120);(3) 鹤壁市实验学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(讲座五之121);(4)鹤壁市淇滨小学“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(讲座五之122至123);(5)鹤壁市部分学校教师“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(讲座五之124至125)。内容提要:本文《(河南省)鹤壁市部分学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座系列五之专题123》分为五个版块(共十三篇):一是鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(3篇);二是鹤壁市二中“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(2篇);三是鹤壁市浚县小河镇一中“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(2篇);四是鹤壁市浚县城镇西街学校“趣、实、活、新”四字教学法(2篇);五是鹤壁市十八中“立体学案”教学模式及“Y+X”生本课堂教学方式(4篇)。致谢各位原作者和诸位读者。版块一:鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(3篇)本版块选编了3篇文章:(一)鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”喜结硕果;(二)鹤壁市“三勤四环节”教学法赛课活动在淇县拉开序幕;(三)稳步推进课堂改革,努力创建高效课堂——淇县教学教研工作经验材料。版块1--1:鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”喜结硕果来源:赵兴智的博客 日期:2010年1月5日12月24日,在鹤壁市兰苑中学举行的鹤壁市“三勤四环节教学法”课堂教学展示暨赛课活动总结表彰会上,淇县五中的朱改花老师现场作了展示课,受到省市专家和领导的好评,淇县教研室及6所实验学校和21名教师受到表彰,这是淇县在推进“三勤四环节教学法”中结出的又一丰硕成果。“三勤四环节教学法”是“十一五”规划的重要课题,它以学生为主体,充分发挥学生自主、合作、探究能力,在四个教学环节中培养学生“动脑、动口、动手”能力,从而有效提高课堂教学质量。自该教法推行以来,教体局领导高度重视,多次召开专题会,进行培训和部署,教研室通过外出学习理论作引导,下乡培训传方法,听课检查强推进,组织赛课做示范等手段,促进了24所实验学校新教法的实验和应用,在鹤壁市组织的赛课活动中8人获得一等奖;13人获得二等奖;淇县五中、西岗一中、北阳二中、淇县前进小学、淇县实验小学和北阳小学等6所学校获得“先进实验学校”;淇县教研室荣获“优秀组织奖”。喜结硕果极大地鼓舞了各实验学校,纷纷表示,要将“三勤四环节教学法”进行更深更广的实践和推进,使课堂真正为学生的终身发展奠基,使教育教学成绩得到快速提高。版块1--2:鹤壁市“三勤四环节”教学法赛课活动在淇县拉开序幕作者: 河南省鹤壁市淇县教育教学研究室 来源:朝歌语文苑 日期:2010年1月26日 10月21日-22日,市教研室一行10人,在淇县教体局孙保国、李营安局长陪同下,对我县“三勤四环节”教学法的实验推广工作进行阶段性验收。本次活动,在前进小学、淇县五中,北阳二中和北阳小学四个现场进行,共有22位教师现场作课,展示教改成果。其中,北阳二中的数学教师高静、北阳小学的语文教师夏静、淇县五中的语文教
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