四下第四单元备课要点.doc

第四单元 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 共四篇课文。单元的主题紧紧围绕一个“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱……细细读来，着实令人感动。《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。《“番茄太阳”》在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。《我不是最弱小的》课题是萨沙说的一句话，而且文章的结尾也落在这句话上，给人无限的回味。 第四单元是由四篇“叙事抒情类”课文都侧重于写人的文章，通过典型的事例来体现人物的崇高精神品质，可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升。《习作4》主要以“戴老师”在一次习作前组织班级的同学围绕“非典”这个社会热点话题发表自己的看法的情况，这是一个习作准备的过程，习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。《练习4》培养学生扩大阅读量和背诵量，激发学生多渠道学习语文，在读读背背中积累词句。 二 单元 目标 要求 1、学会本单元生字新词，理解生字组成的词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、能够凭借课文语言材料走进文本，谈出自己对文本的独特体验。 4、通过对文本的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣获得语文能力的发展和语文素养的提升。 5、学习范文和习作训练，学会搜集、查阅、记录、整理的方法，能按要求完成习作。 6、进行成语的积累和运用，感受国学经典的魅力。 1、理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读课文，了解人物形象。 3、找出文章记叙的感人事迹，加强思想品质的熏陶，提高精神境界。 三 单元 设计 意图 1、相机介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生围绕课后练习4，找到文中的相关语句，精读品悟人物的品质，在这过程中还要尊重学生的多元理解，让人物的形象更加丰满。 2、引导学生理清文章线索，抓住主干，即“我”与明明的交往和“我”的心情变化，双线并进，互相推动，充分感受小女孩漂亮、聪明、纯朴、富有爱心等美好品质，领悟人与人之间的美好情感。要充分发挥读的功能，在读中理解，在读中感悟。 3、把“我”两次抱母亲作为讲读展开的线索，结合课后练习4的问题，通过具体的语言文字来理解课文内容，体会母爱的伟大，感受作为儿子对母亲的那一片孝心。要注意激发学生已有的知识经验和情感体验，使他们走进文本，完善和提升自身的人格。 4、要引导学生在对课文内容有了大致印象的前提下，抓住细节，一是文章对蔷薇花的两处描写，二是萨沙的三问和妈妈的两答展开教学，做到前后连贯，突出中心。 抓住叙事抒情文本的特点，通过对文本材料的品读，借助读说、读写等训练，联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感，激活学生已有的生活经验，以读求悟，品读悟情，使学生受到心灵的启迪，感情的共鸣，懂得用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师、爱同学、爱弱小。获得语文能力的发展和语文素养的提升。 四 单元 目标 达成 分析 交往互动式教学设计 课题 11、永远的白衣战士 教时 第一课时 日期 月 日 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解“娴熟”、““身先士卒”、“声色俱厉”等生词的意义。 重点与 难点 1、认真、仔细地朗读课文。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 性积 累 与“泪水如雨”结构相同的成语 骨瘦如柴 恩重如山 胆小如鼠 力大如牛 摘抄、背诵 学生相互补充，教师及时评价 核 心 过 程 一、北京导入 1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。 在那场战斗中，一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。 2、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。 从课题中的什么词你读出了什么？为什么说是“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？ 二、出示自读要求，学生自读 １、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。（3）划出生字组成的词语，联系上下文想意思。（4）思考课文写了一件什么事情？ 三、检查自读情况 （1）出示生字词语： 疾病　身先士卒　咳嗽　呈现　给予　监测　疲