2012年《新课标创新计设》高考语文二轮复习课件及教案1-4-2-2.doc

一、阅读下面的文字，完成1～4题。 老人与树 刘国芳 有时候看一棵树，觉得，那树像一个人。 有一棵柿子树，就像一个人。 柿子树像一个老人。 柿子树的皮肤是黑褐色的，枝丫是弯曲的，柿子树给人的感觉是粗粝而斑驳的，像一个老人皱皱巴巴的脸；或者，一个老人皱皱巴巴的脸像斑斑驳驳的柿子树。柿子树在旷野里一站，就站出一树的沧桑。这也像一个老人，老人历尽岁月的磨难，脸上写满了沧桑。 有一个老人，就觉得柿子树是一个人。 老人住在柿子树不远的地方，老人出门，总要打柿子树跟前走过。老人真的把柿子树当一个人了，见了柿子树，老人总说：“你也老了。” 老人不仅跟柿子树说这句话，柿子树结果的时候，老人说：“你还能结果呀。”柿子熟了的时候，老人说：“柿子熟了。”柿子落了的时候，老人说：“你身上没有柿子了。”柿子树听了老人的话，一般不做声，但柿子树会把枝叶摇响，那是柿子树的笑声。 有时候，柿子树也觉得自己像个人。 有一个女人，牵着一个孩子打树下走过，那是柿子熟透了的时候，孩子见了满树的柿子，就跟女人说：“妈妈，摘柿子给我吃。” 女人说：“别人的柿子树，怎么能摘？” 柿子树听懂了他们的话，摇摇身子，把两个熟透了的柿子摇落在地。孩子见了，欢天喜地地捡起来吃，还说：“妈妈，这柿子真甜。” 柿子树也听懂了这话，它又摇了摇枝叶，仍笑。 有几个孩子，在柿子熟了的时候爬上树去摘柿子。一个孩子，一直往高处爬，但后来孩子一脚踩空，从树上往下跌。柿子树没有袖手旁观，他伸出枝丫托住了孩子。孩子没有掉下去，就说：“幸亏这根枝丫。” 柿子树在心里说：“是我用手托住了你。” 有调皮的孩子，总拉着或扯着柿子树的枝丫，要把柿子树的枝丫折断，但这些孩子往往折不断。孩子折不断，就说：“怎么折不断呀？” 柿子树在心里说：“我怎么会让你把我的手折断呢？” 那个老人，还要打柿子树跟前走过。一天老人要出远门，老人走到柿子树下时，站了下来，跟柿子树说：“还是你好，可以站在这里不动，我老了，走不动了，真想像你这样站着不动。” 柿子树在心里跟老人说：“我其实想走，不但想走，还想飞哩，不然，我为什么要一个劲地往上长！但我飞不起来，我的根拉着我。” 老人好像听到了柿子树的声音，老人说：“不走更好，不像我们，走来走去还不是为了生计，我们人类有一句话是这么说的，天下熙熙，皆为名驱，天下攘攘，皆为利往。你不同，你一直站在这里，任何事情都诱惑不了你，我们人类要能像你这样淡泊就好了。” 老人说着，走了。 但老人回来后，却发现柿子树被人砍了。老人失声大叫起来，老人说：“谁砍了你呢，他们为什么要砍了你？” 柿子树在心里说：“我也不知道他们为什么要砍我。” 柿子树又说：“我真不想让人砍呀，我还能结果，结很多很多的果。” 柿子树还说：“可惜我不能走，要是我能走，他们就砍不到我了。” 说着，柿子树流泪了。 老人看见柿子树被砍的地方流出了树汁，老人知道那是柿子树在流泪。老人眨眨眼，也流泪了。 (选自《中国学生美文品读》，有删改) 1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)。 A．老人觉得柿子树斑斑驳驳的皮像老人皱皱巴巴的脸，因此，老人就觉得柿子树像人。 B．老人喜欢与柿子树对话，他也为柿子树能听懂他的话而高兴，老人与柿子树就好像两个相依为命的老人，相互了解，相互帮助。 C．在老人要出远门的那天，他站在柿子树下，想到自己一生奔波劳累，想到柿子树可以一生站着不为名利所动，不禁羡慕起柿子树来。 D．柿子树最后被人砍了，与他相依的树竟然这样终了一生，老人很伤心，他也恨自己不能好好保护柿子树，心里很难过。 E．孩子要求妈妈摘柿子给他吃时，柿子树摇落柿子；孩子爬树发生意外时，柿子树伸出枝丫托住孩子：这样写都是为了表现柿子树的善良和对孩子的爱。 解析　A．主要原因是老人与柿子树心灵的相通，而不是外形上的相似；B.“相依为命”于文无据；D.文中没说到老人想要保护柿子树，他只是为树的遭遇难过。 答案　CE 2．小说开始时多次强调“树像一个人”，这样写有什么作用？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查考生分析文章结构的能力。答题时必须明确题目考查的是文章的哪一部分，然后根据不同位置在文章中的作用，结合本文的具体内容作答。作答时可以从两个角度出发，一是对文章的结构的作用，二是对文章的内容的作用。 答案　照应文章题目，点明小说写的是树与人的故事，运用拟人、象征的手法，引出下文写树像一个人，推动情节的发展，同时，也暗示了小说的主题。 3．柿子树在小说中有什