奴隶英雄(教学设计)要点.doc

32．奴隶英雄 （第十册） 关于教学设计 【教学目标】 1、自主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语；进一步把握剧本的特点；对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了解。 2、分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为会说话的工具，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓斗兽场是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最骁勇的挑出来做角斗手，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果角斗手全部死亡或留下最后一个人。帮助学生理解课文思想内容，认识奴隶起义的必然性斯巴达克说拿我们不当人，说这话时的神态是咬着牙，狠狠地说的从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。1 、抄写词语 奴隶 铁栅栏 绊倒 锁链 俘虏 残杀 报仇 连滚带爬 2、找好朋友分角色排课本剧。 *3、（媒体出示网址）：/history/gushi/28267.shtml 说明： 通过因特网让学生进一步了解斯巴达克的故事，体现了课堂教学的延伸。 附板书： 32、奴隶英雄 贵族 斯巴达克 残忍 反抗 勇武、富于反抗精神 关于说课 一、教材分析 《奴隶英雄》是上海教育出版社第十册第七单元中的第二课。这个单元的课文都是关于古今中外英雄人物的，意在让学生走近英雄人物，了解他们的英雄事迹，感受他们的英雄气概，激发对他们的崇敬之情。 本文写了斯巴达克在古罗马斗兽场被逼先与狮子搏斗，得胜后，又跟十个奴隶搏斗，他便动员奴隶们起来反抗并带领奴隶们举行起义的故事，揭露了奴隶主贵族的残忍和奴隶社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的勇武、富有反抗精神。 全文分成四个部分：首先课文阐述了当时的社会情况，交待斯巴达克的身份和特点。斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，并且都拿着武器。斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主的仇恨，鼓励他们起来反抗。讲奴隶们在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。课文的重点是斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗的部分。这一部分的内容直接反映了主旨：揭露奴隶主，歌颂斯巴达克、富有反抗的精神。与平常所见的文章表达形式不同开头先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，在括号里注明讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，把联系起来阅读和思考，体会人物的思想感情学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心联系起来阅读作者为表达的需要精心设计的。体会人物的思想感情把多种表达形式联系起来阅读和思考，展开想象，在大脑屏幕上演戏、看戏；同时，从人物的语言、神态、动作中了解人物的内心活动。帮助学生理解课文思想内容，认识奴隶起义的必然性根据本文的内容、形式特点，接着，简单介绍剧本的阅读方法，文体上的阅读障碍。，自读自悟，边读边想象，读出不同人物不同的情感。把多种表达形式联系起来阅读和思考，展开想象，在大脑屏幕上演戏、看戏；同时，从人物的语言、神态、动作中了解人物的内心活动，体会人物的思想感情。指导有感情的朗读应该是教学的主要手段和活动。朗读要体现人物地位、性格和情感的变化。读贵族所说的话，要表现出他们的凶残；读奴隶们说的话，要掌握他们由痛苦畏缩到觉悟反抗的情感变化过程；读斯巴达克对十个奴隶说的话，应亲切有力，具有号召力。最后奴隶们团结起来冲杀出去，要读得兴奋、激昂。读括号里的场景说明，总的要用解说、描述的语调，情感要随剧情发展有所变化。有感情地朗读课文，最大的财富怨天怨地 如果我有一大笔财富，那该多好啊！一个老石匠从他门前路过，听见他又在嘟嘟嚷嚷，唉声叹气，就停住脚步年轻人，你有什么好抱怨的呢？要知道，你自己就拥有一笔巨大什么，什么？我有一笔财富？它们在哪儿呀？” 他看着年轻人在你自己的身上。你不是有一对眼睛吗？如果你想得到财富，那你可以拿你的眼睛去换，哪怕用其中一只就够了。 你说的什么呀！不管是什么样的财宝，我都不会用自己的眼睛去换取它们。老石匠那好！把你的两只手砍下来吧。如果你需要，你可以用它们去换得许许多多的金子。 不，不！我决不愿意为了得到金子而失去自己的手。老石匠看了一眼现在，年轻人，你该明白了吧！你是多么