37一枝白玫瑰.doc

37 一枝白玫瑰 [教学目标] 1 能在阅读中独立识记本课生字。在预习中能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。 2 能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。 3 感受亲情可贵以及爱心无价。 [教学重点和难点] 1 带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。 2 第4节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间]2课时 [教学过程] 第一课时 课时目标： 1、了解课文讲了一件什么事。 2、能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。 3、能正确流利地朗读课文。 一﹑揭示课题，整体感知 出示课题：37、一支白玫瑰 师： 今天，我们要学的课文，就以白玫瑰为题。（齐读） 师板书：37、一枝白玫瑰 3、师：这究竟是一个怎样的故事呢？请你读准字音，读通课文，并根据课文内容完成填空。 出示自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）完成填空： 我在百货商店玩具部为孙儿买礼物时，看见 。在和男孩的对话中，我了解到他执意要买洋娃娃是为了 。于是，我把自己的钱 。后来，小男孩不仅买到了洋娃娃，还买了 送给 。 4、师：课文中有许多多音字，你能把这些带有多音字的句子读正确吗？（指名读句子） 出示：我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？” 不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈给妹妹了。 我的心几乎停止了跳动。 你把钱再数数，也许你刚才没数对呢！ 评价：声音响亮；读正确了；读得很流利；带着感情读得很投入…… 5、交流课文内容填空。（指名说） 6、师：这个感人的故事就在小男孩和我之间展开。 师板书：小男孩 我 7、师：那么，随着事情的发展，我的心情是怎样变化的？快速读课文，用直线划出描写我心情的语句。 8、指名交流，随机出示相关语句： （1）我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？” （2）我的心几乎停止了跳动。 （3）几分钟后，我推着购物车走了，可我再也忘不掉那男孩儿。 （4）我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩跟这事有关。 （5）我含着热泪离开了…… 二、学习课文，品读语句 （一）学习第一节 1、师：故事发生在圣诞节前，我在百货商店看见了什么？ 指名交流 师：从“不住地抚摸”这个词中，你了解到了什么？ 师：对，男孩很喜欢、很想……买这个洋娃娃。 2、师：我又听到了什么？ 指名交流 师：你又了解到了什么？ 生：钱不够买。 师：也许这是一个穷人家的孩子，这些可能是他花了好长时间积攒的零用钱。 3、师小结：我与男孩在圣诞节前的偶然相遇，让我的心里充满了好奇。 （二）学习第二节 1、师：好奇心驱使我向前与男孩交谈起来，同桌分角色读读我和男孩的语句。 2、对话1：我有点好奇，……她只知道圣诞老人能带给她。”小男孩说。 （1）指名读 （2） 评：你抓住好奇这个词，读出了作者的疑惑。 （或：你看，此时的作者很好奇，把这种疑问的语气读好，再试一试。） 3、对话2：“噢，也许今晚……我只能让妈妈带给妹妹了。” 师：请一对同学来读读第二组对话，并试着加入合适的词，读出作者当时的心情。 （1）指名读 评：这是作者对男孩的安慰，这个**用得很恰当。 （2）师：看，也许是什么意思，这个词能去掉吗？为什么？ 生交流 师：“也许”是可能的意思。去掉“也许”就是圣诞老人会给她妹妹带礼物，而文中，这只是作者的一种猜测和愿望，所以不能去掉。 （3）师：听了我的话，男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，他的话语中一定充满了——生：悲伤。谁再来读？ （指名读） 评：这个省略号有语意未尽的意思，读的时候要有些停顿。 这个洋娃娃也许是妹妹希望在圣诞节收到的礼物，所以男孩想要帮助她达成心愿。 1、2组读男孩的话 4、对话3：我问他妹妹在哪里……妈妈也要去了。” （1）指名读 （2）师：我问他妹妹在哪里。这句话是间接引语，你能把它改成直接引语吗？ 出示：我问他：“ 。” 师：间接引语表达直观，直接引语能表达出作者的感情和说话的语气，我们可以在写作时灵活运用。 （3）师：听了我的话，男孩的心情更加悲伤了，他悲伤的是什么？生交流 师：亲妹妹已经死了，不久，连最亲爱的妈妈也要死了。这怎么