二上20纸船和风最筝终版.doc

人教版二年级上册 20 纸船和风筝 教学目标： 1．复习巩固生字新词，积累描写心情的词语、赞颂友情的诗句和名言。会写 “祝、福、句、幸”。培养学生识字、写字能力。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3．让学生对怎样交朋友和维护友谊形成一定的感受。 教学重点： 1．识字、写字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊的深厚友谊。 教学难点： 对怎样交朋友和维护友谊形成一定的感受。联系上下文和生活实际体会他们俩的情感变化。 教学过程： 导语：这节课，我们继续学习第20课 复习巩固，帮助学生积累词句 风筝的“筝”在这里要读轻声，大家读的很准确。老师这里还有几个词语，我们一起来抢着读一读吧。 1.出示词语： 松鼠 小熊 山顶 山脚 小溪 通过上节课的学习，我们知道松鼠和小熊住在一座山上。你能不能用上这些词语说一说小熊和松鼠家的位置？ 2. 出示： 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 乐坏了 难过 不好意思 受不了 出示： 扎风筝 折纸船 抓住 吵架 幸福 快乐 漂流 飘荡 愿意 质疑入手，激发学生主动探究兴趣 1.梳理质疑 2.请你们打开语文书，翻到20课，边读课文边思考这个问题。 三、细读理解，引导学生产生情感共鸣，感受语言文字，从而有感情朗读。 （一）第一部分：互相祝福、互相关心 问题：纸船和风筝给他们俩带了快乐，你从哪知道的？ 小熊部分： 追问：小熊为什么乐坏了？你们知道原因吗？ 看图朗读：看看小熊有了好朋友以后多开心呀！把这段话读一读吧。 松鼠部分： 过渡：小熊收到了一份友情，高兴得手舞足蹈。他又是怎么做的呢？ 从哪知道的？读一读 出示：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 问题：松鼠为什么也乐坏了？你们知道原因吗？ 出示：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 看图朗读：看看松鼠开心的样子，把这段话读一读吧。 拓展想象美好画面，创设情境 。 抒情：多么心有灵犀的好朋友啊！他们俩每天都用纸船和风筝传递着彼此之间的友情。山顶上每天都飘荡着风筝，小溪里每天都漂流着纸船。 （二）第二部分：互相谅解、互相宽容 过渡：多么美好的一段友情啊！ 问题：他们俩是不是一直都这么好呢？你是怎么知道的？ 出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（图片消失） 追问：看不到的还有什么啊？ 朗读指导：真是为他们俩感到难过，遗憾。读一读吧。 问题：吵架以后，他们俩又是怎么想？怎么做的呢？ 出示： 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 1.指名朗读，读清楚他们是怎么想的，又是怎么做的。 2.角色转换，体会人物心理 3.理解“受不了啦”找到重归于好、维护友谊的办法 问题：他们俩最后又是怎么和好的呢？ 出示： 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 小结：看来松鼠找到了解决问题的办法。-----主动和好。 追问：受不了的仅仅是松鼠吗？你是怎么知道的？ 出示： 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 创情境仿说：不仅仅只有松鼠高兴得哭了，小熊看见一只只纸船向他漂过来，也高兴得哭了。他又会怎么做呢？ 补白：他连忙（ ）树干，（ ）风筝，把（ ）放到了（ ）。 四、情感升华，感悟课题深刻含义 松鼠的主动和好换来了友情的失而复得。 日积月累： 很多赞美友情的名言 友情在我的生活里就像一盏明灯。 ----巴金 人生在世，有个朋友是一种福气。 ---- 列夫·托尔斯泰 这是以前的“祝”，说说像什么？ 2.记字（“福”既是会认也是会写的字） 右边是“一口田”。过去的人，主要靠种田生活，因此他们会祈祷自己有一口田，就能过上幸福生活了。 3.描红这两个字 4.描完以后在生字本上写三个，写一个看一个。 5.教师拿红笔巡视，进行个别指导。展示优秀作业。 （二）幸 过渡：“福”可以组词“祝福”，还可以组“幸福”。出示“幸”。 记字形： 幸，上面是土，下面是人民币的符号，合起来就是幸福的幸。 这个字什么笔画最多？横画多的字，就要注意长短的变化，这样写出来才不呆板。 “画重者, 宜鳞羽参差以化板”