二氧化碳的性质说课全稿国初中优质课.doc

《二氧化碳的性质》教学设计教学目标： （一）知识与技能CO2的物理性质、检验CO2原理和方法。 2、能说明CO2的重要化学性质，能用相关性质解释生活中的一些现象，并能写出相关化学反应方程式。 （二）过程与方法（三）情感态度与价值观 教学过程： 【】CO2是我们生活中熟悉的气体，这节课我们就进一步探究CO2的性质。（这个导入效果可能不太好，建议修改） 活动与探究一： [引入] 现在请同学们从桌面提供的物质中寻找 CO2。看哪个小组最先找到？寻找二氧化碳行动现在开始！ [板书]活动与探究一：寻找二氧化碳 [过渡] 大家都猜想雪碧中含有二氧化碳，但是科学讲究用事实说话，请，现在我们就来交流一下各小组认真听取其他小组的方案，并积极思考发言小组的意见。 [学生上台展示实验] 生1：我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口，木条熄灭，说明雪碧中有二氧化碳。 追问：大家对他们小组的方案有什么疑义吗？ 生：不对，因为木条遇到氮气也会熄灭。 [鼓励] 从验证二氧化碳的角度来说你们的方案是错了，但是换一个角度来看，你们的实验却可以说明二氧化碳的什么性质呢？ 学生齐答：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。[引导]我们说在化学里与CO2相类似的的气体很多，我们需要找CO2与众不同的地方。就好像你要区别一个人，肯定是要找与他与众不同的特点。CO2与众不同的特点就是能使澄清石灰水变浑浊。 [演示]请一位同学帮忙，大试管倒入雪碧，怎样使CO2更快的产生？（振荡）导管的另一端伸到小烧杯的澄清石灰水中，一直振荡，则有大量的CO2导出变浑浊 学生齐答：[提问]澄清石灰水变浑浊说明什么？（说明生成了一种不溶于水的白色固体）[板书] Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [过渡]这个反应是实验室检验 CO2气体的方法。这一原理运用到生产生活中，你见过吗？①鸡蛋保鲜办法 ②不易碎的蜂窝煤 ③石灰池中水上的白膜 活动与探究二： [引入] 科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：我们从雪碧气泡中得到了CO2，说明CO2有什么性质？易溶于水[演示]如果现在我们取一个质地较软的塑料瓶，充满CO2，加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了）[过渡]（举着变瘪的塑料瓶）在上述实验中，塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由。因为二氧化碳溶于水，使瓶内压强减小，小于外界大气压，所以瓶变瘪哪位同学对上述理由提出质疑？二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？[板书] 活动与探究：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学反应？[讲诉]再解释之前，老师先给大家介绍一位新朋友，这位朋友可以更深层次地帮助我们了解CO2，它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就会变色，具体变成什么颜色呢？我们一起来看看。 [演示]1.取一支盛有紫色石蕊的试管，向试管中滴入几滴醋酸，对比一下，颜色有什么变化？（变为红色） 2.在一支盛有紫色石蕊的试管，向试管中滴入几滴雪碧，观察现象。 [提出问题] 什么物质使紫色石蕊变红呢？刚才我们已经探究了雪碧饮料里除了有水，CO2，还可能有什么？由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？ 2 石蕊与水作用 喷水 3 石蕊与二氧化碳作用 放入二氧化碳气体中 你认为哪组实验需要改进？能说出理由和疑问吗 润湿后放入二氧化碳气体中 [实验验证]引导归纳，明确新物质碳酸。 [板书CO2与水反应生成碳酸CO2＋H2O＝H2CO3点燃酒精灯，在火焰周围小心地烘烤喷过醋酸的红色纸花烘烤紫色纸花变红是什么物质的作用？（碳酸）经烘烤后变红的纸花又变回了紫色，说明碳酸还存在吗？（不存在了）那么，说明碳酸在加热时稳定吗？（不稳定）板书碳酸不稳定，易分解H2CO3＝CO2↑＋H2O喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易分解有关。[总结] 二氧化碳溶于水后，只有其中1%跟水反应生成碳酸，其余部分仍以二氧化碳分子的形式溶在水里。[多媒体展示]以桂林溶洞的图片展示分析其成因就是CO2 [过渡] CO2功劳那么大，那它是不是越多越好呢？ [交流分享]让学生围绕温室效应，说说对它的了解，并举例出平时生活中自己做到了哪些低碳生活 [反思与总结]通过这节课的学习，大家有什么收获吗？能不能谈一谈。 引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳。[课后活动] 查阅有关资料，通过有关媒体，多了解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳的功与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来。 板书设计第六单元? 课题3二氧化碳1、活动与探究一：寻找二氧化碳 检验二氧化碳的方法:Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓+ H2O 2、活动与探究二： 二氧化碳溶