学前儿童的思维与言语发展要点.ppt

归纳推理：从个别到一般的推理。 演绎推理：是从一般到个别的推理。 鸽子长着两只脚 猫头鹰长着两只脚 大雁长着只两脚 鸟长着两只脚 * 特点： 学前儿童在其经验可及的范围内，已经能进行一些推理，但水平比较低，主要表现在以下几个方面： 抽象概括性差 逻辑性差 自觉性差 如：年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍漂浮在水上，不会概括出木头做的东西会浮的结论，而只会说：“红的”、“小的”东西浮在水上。 如，对年龄较小的幼儿说：“别哭了，再哭就不带你找妈妈了”，他会哭得更厉害，因为他不会推出 “不哭就带你去找妈妈”的结论。 * 知识补充：转导推理？ 转导推理：是从个别到个别的推理。 这一类型的推理在3～4岁幼儿身上是常见的。 这种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概念”，即不能把同类与非同类事物相区别的结果 如：一个小孩在动物园看到梅花鹿时问妈妈： “如果天天往它头顶上浇水， 那树枝一定能长出树叶来的，是吧？” 如，4~5岁幼儿还会出现这种推理， 如一个小孩问：“妈妈，您知道世界上最骄傲的动物是什么吗? 我告诉您吧， 是金鱼！它总是摇头晃尾呢。” * 【第一节知识回顾】 思维概述 （一）思维的内涵、特点 （二）思维的类型： （三）思维的过程 （四）思维的形式 1.概念 2.判断 3.推理 分析与综合 比较与分类 抽象与概括 具体化与系统化 直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维； 发散思维、聚合思维； 常规思维、创造性思维 直觉思维、分析思维 * 第二节 学前儿童思维的发展与培养 使儿童的心理发生了质变 使儿童的个性开始萌芽 * 0-3岁直觉行动思维（借助动作） 3-6岁具体形象思维（借助表象） 幼儿末期抽象逻辑思维 (借助概念） 它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。 * 直觉行动思维（0-3） 1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 →直观行动思维依赖于一定的情境 →直观行动思维离不开儿童自身的行动 思维只在动作之中进行。 * * * 具体形象思维（3～6、7岁左右） 具体形象思维有以下两个特点：具体性和形象性 幼儿的具体形象思维还具有：经验性、拟人性、表面性等特点。 如：给小狗浇浇水晒晒太阳会长高 如：老师说“不好好吃饭，就去一边玩去” 于是幼儿开心的去一边玩了。 太阳公公 * 抽象逻辑思维（6、7岁以后） 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。 综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平， 在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。 * （二）学前儿童思维发展的过程 * * 结果表明：幼儿能从中拿出车，把人 马、虎概括在一起的比率是随着年龄 的增长而提高的。 从中拿出虎的概率是随着年龄的增长 而降低的。 * 二、学前儿童思维能力的培养 【小组讨论】 幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？ * * 第五章 学前儿童思维和言语发展 * 思维是人脑对客观事物的 的 反映，属于认知的 。 一般特征、内部联系及规律 间接的和概括的 高级阶段 * * 1.思维是人脑对客观事物的间接反应 感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号 * 2、思维是对人脑客观事物的概括的反应 * 1.思维的发生发展标志着儿童认识水平的提高：认识过程齐全并发生重要质变，对事物的认识从表面到本质转变。雪景画——冬天。 2.思维的发生发展使儿童个性开始萌芽。 * 二、思维的类型 运用头脑中已有的直观形象（表象）解决问题。 如：知道两个苹果加两个苹果等于4个苹果，却不能把2+2=4抽象出来 以语词为基础，利用概念、判断和推理等形式来进行思维。 学前儿童晚期出现抽象逻辑思维萌芽 具体形象思维 抽象逻辑思维 直观动作思维 动作思维、实践思维，以实际动作去解决问题的思维。 如：请2岁的幼儿“想一想怎么拿到桌子中央的玩具？” （一）根据思维的任务、内容和解决问题的方式