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《阿长与山海经》教案
《阿长与<山海经>》
教学目标:?1、识记重点字词,理解重点句子的含义。?2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。?
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。?
教学重点:?1、选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;
2、重点研读买《山海经》部分;
3、理解重点句子的含义。
教学难点:
1、领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。?2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。?课前准备?? 学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
教学安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢? (长妈妈)她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。
二、自学指导(一):你了解长妈妈吗?
“阿长”,人名‘鲁迅家的一个女工;《山海经》,书名。作者不详,共有十八篇,内容主要为民间传说中的地理知识,保存了不少远古的神话传说。
题目为一并列词组,文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》,散文集,收录鲁迅回忆性散文十篇。
三、自学指导(二):你认识生字新词了吗?(见课件)
莫名其妙:没有人能说明他的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。
深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原:从情理上可以原谅。
震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
四、自学指导(四):读懂课文了吗?
你喜欢长妈妈吗?文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?
长妈妈是个没有名字的人:长妈妈地位低下 ;长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大字:长妈妈睡相不好,是个粗人;长妈妈“逼”我吃福橘,长妈妈有很多繁文缛节;长妈妈喜欢切切察察:饶舌多事;她“喜欢“告状” ;长妈妈讲长毛的故事:长妈妈是无知的而又纯朴的 ;长妈妈讲给我买来《山海经》:别人不愿做或不能做的,她竟然做成功了 ;长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。
五、自学指导(五):思考体会
文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,谋死隐鼠,吃福橘 。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,其实在一定程度上表现了长妈妈善良、朴实的品质,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。详写了为“我”买《山海经》一事。
详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
七、小结:
八、教学反思:
第二课时
一、导入:上节课我们已理解了文章内容,这节课我们再重点分析文章的一些章节。
二、自学指导(一)分析文章内容
1、研读19-27小节,思考:哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望。
2、写我的远房叔祖是不是离题太远?为什么?
明确:这样写不是离题。作者先用大段文字写远房叔祖,为的是写“我”最初是怎么接近书籍,为什么会渴慕《山海经》,为什么求之而不得,又是怎样地念念不忘,写了这些,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”。
3、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
明确:“我”认为“她并非学者,说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视,
4、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出什么样的心情?
明确:“我”的反应:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。
“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确实有伟大的神力,”为什么说“她确实有伟大的神力”?
”这件
6、后来的书更加精美,可是鲁迅却说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。” 为什么这么说?
明确:因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的,而且还代表一种热爱和关心。
7、作品的最后两段,表现了鲁迅对长妈妈的怎样的情感?
明确:作品的最后两段,表现了鲁迅对长妈妈的怀念、
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