《教育基础知识指南》课本知识整理.doc

1、教育的概念：广义指社会教育，学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育 2、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性 3、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》《孟子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想 4、遗传素质对人得身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是犯错的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程 5、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动力量；为高一级学校输送合格新生 6、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 7、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧 8、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素 9、对学生的知、情、意、行的培养顺序，就具体情况，有多种开端 10、在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性 11、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教” 12、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力 （2）培养学生表现美和创造美的能力（3）培养学生的心灵美或行为美 13、劳动技术教育的任务是：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯 (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能 14、义务教育是依法率规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育 15、教师是教育工作的组织者、领导者、在教育过程中起主导作用 16、马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则 17、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性（2）时间上的连续性，空间的广延性 （3）长期性、间接性（4）主体性、示范性 18、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养 19、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主题、是发展中的人 20、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平 21、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动 22、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作须坚持教学为主，全面安排的原则 23、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 24、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图 25、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性的统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合 26、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视传授的实质教育论（英国斯宾斯）都是错误的 27、赫尔巴特提出了传授知识与思想品得教育相统一的规律 28、教学过程的基本阶段：（1）激发学习动机（2）感知教材，形成表象（3）理解教材，形成概念这是中心环节（4）巩固知识（5）运用知识，形成技能 29、主观的教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则（2）理论联系实际的原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循环渐进的原则（6）巩固性原则（7）因材施教的原则 30、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式 31、德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则 32、常用的教学方法： （1）以语言传递为主的教学方法：讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 （2）以直观感知为主的教学方法：演示法 参观法 （3）以实际训练为主的教学方法 练习法 实验法 实习作业法 实践活动法 （4）以探究活动为主的教学方法：发现法 （5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法 情境教学法 33、教学工作的基本环境：（1）备课（2）上课（教学工作的中心环节）（3）课外作业的布置与批改 （4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定 34、一节好课的基本要求：（1）教学目的明确 （2）内容正确，突出重点、难点，抓住关键 （3）结构合理。上课有高度计划性，组织性，效率高、效果好（4）方法恰当（5）语言艺术（6）板书有序 （7）态度从容自如 35、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面 36、德育过程是对学生知情意行培养提高的过程。知情意行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知情意行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想道德教育具有多端性，即德育过程是对学生知情意