北方民族大融合教案.doc

学校 城关镇中心校 教师 王来程 课 题 （第四单元 政权分立与民族融合） 第20课 北方民族大融合 上课 地点 七（10）班 使用教材 人教版 教学内容分析 本节是《中国历史》七年级（上册）第四学习主题、教材第四单元《政权分立与民族融合》第20课的教学内容。 在魏晋南北朝时期，汉族的外迁与草原民族的内徙，引起了汹涌蓬勃的民族融合和文化交流运动，这不仅大大丰富了中华民族的物质生活与精神生活，也为古老的传统文明注入了强劲的新鲜活力。处在秦汉和隋唐两大统一帝国之间的魏晋南北朝，是中国历史承上启下的时代。期间出现的政权分立，是旧的、小规模的、单纯的统一的瓦解，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿。 本课内容是初中历史“各族人民长期接触——出现民族融合趋势——北魏孝文帝的改革——迁都洛阳、改革措施——促进民族融合”这一主线中的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是汉族文化的改革；而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。 计划一课时完成。 学生情况分析 授课对象为七年级学生，以形象思维为主，认识问题的能力还不高，对孝文帝改革背景和措施难以理解。但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助多媒体平台创设丰富的历史情境，激发学生的参与兴趣和历史想象，引导学生探究问题，并积极主动地寻找解决方案。 学生已经对少数民族生活有一定了解，本课中接触“民族融合”这个概念还是第一次。从熟悉的生活场景入手、运用简单类比将有助于理解各民族的相互学习、相互影响。 教 学 目 标 一、知识与能力 1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。 3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。 ?二、过程与方法 1、通过对“自身所带来的民族融合的特征”进行讨论，正确认识民族融合。 2、通过小组合作，把改革措施进行简化、识记，让学生自主学习。 3、通过观看影片，分析孝文帝改革的意义。 ?三、情感态度与价值观 ?1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 ?2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 ?3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教学重 点 北魏孝文帝改革措施 教学难 点 正确认识民族大融合含义 辅助资 料 教科书、多媒体课件 板书设计 北方民族大融合 教 学 与 学 习 过 程 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 歌曲导入 课件显示：播放《敕勒歌》张晓农音乐（幻1） 问：这是一首北朝民歌，原是鲜卑语，后译成汉语，广为流传。你知道鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个朝代？你想了解鲜卑族历史上一位杰出政治家的改革吗？ 幻1） 通过提问，引发学生思考 由此导入，激发学生学习的兴趣。 北魏的统一和民族融合 1、（幻3）学生阅读学习目标，根据学习目标自主阅读课文。 通过刚才的自主学习你有什么收获？ 教师讲述北魏统一黄河流域后，北方出现什么新现象？具体表现在哪些方面（幻4、5、6、7） 4、孝文帝为了适应北方民族融合趋势，他会怎么做？ -----改革。 介绍孝文帝（幻8） 学生阅读学习目标，并阅读课文 学生代表发言自己阅读后的收获 “胡人汉服”、“汉人胡食”、“ 汉人胡食”等现象，北方民族融合已经成为趋势（阅读课文及观察图片） 学生简略回答，不必过多停留 （参考:汉族文化比我们先进只有向汉族学习，才能促进自己的发展。） 体现学生自主学习 通过阅读、观察、讨论，使学生初步掌握民族大融合，体会各民之间生产、生活上相互影响 有效过渡 孝文帝迁都洛阳 1、找出孝文帝迁都洛阳原因？ （提问）（幻10） 2、孝文帝迁都洛阳后有那些作用？（提问）（幻10） 1、请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。（幻11） 游戏二：缩句游戏 为了方便理解和记忆改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：谁能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？ 展示（服饰）（姓氏）幅图片（幻12、13） 展示思考题（幻14） 课文P116动脑筋（对一对改革措施的哪一项） 2、说出孝文帝改革的意义（幻15） 拓展提升：孝文帝对于北方汉族来说是一个征服者，他为什么不用武力将鲜卑文化推行于中原汉族地区,却要向汉族学习，实施汉化政策呢？（幻16） （学生通过阅读、讲故事，找出答案回答）投影显示答案 促进了