吉林省延边市示范性中学2014-2015学年高一语文下学期期末考试试题.doc

2014—2015学年度第二学期期末考试 高一语文试卷 试题说明： 1、本试卷总分120分，答题时间120分钟。试卷共6页。 2、试卷分Ⅰ（阅读题）和Ⅱ（表达题）两部分，共五大题15小题。 3、选择题将答案涂在答题卡上，主观试题答案答在答题纸相应的位置上。 Ⅰ 阅读题（共61分） 一、现代文阅读（每题3分，共9分） 阅读下面的文字，完成1—3题。 翻阅我国传统的典籍可以发现，“法治”一词很早就出现了。从这些古代典籍对“法”的论断中，可以看出，我国从法产生的初始阶段，提到法，即与“刑”“罚”相关，注重的就是法的约束和惩治作用，而并非侧重于它的保障和促进作用。 历史上的法家，基于对这样的“法”的认识，基于对人性恶的认识，提出的“法治”的一整套国家治理方式，终究是君王统治约束臣民的工具。这样的“法治”，虽也有“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”（韩非子），“同功者，同赏；同罪者，同罚”（管仲），“王子犯法与庶民同罪”（商鞅）的公平与正义，但仍不入人心。 一向推崇忠恕与仁爱的中华民族，对法治是心存避讳的。百姓在内心深处仍然寄希望于“青天大老爷”主持公道，而不是依赖于统治阶层所颁布的法律。“青天大老爷”折射出的传统文化心理，也正是贤人政治的典型体现。也正因如此，我国的“法治”常被“人治”代替，也因此多受诟病。 中国当前守法现状，仍处在源于功利主义和恐惧惩戒的阶段，还远未达到更高层级的法治信仰。提到“法”，多的是内心的畏惧，少的是信仰上的遵从。很多人面对规则制度首先想到的不是去遵守而是去突破。在中国这样一个由“礼不下庶人、刑不上大夫”的封建等级社会一步步走来的国度，能够实现由“人治”向“法治”的转变，还有漫长的路。 法律的权威源自人民内心拥护和真诚信仰。人民权益要靠法律保障，法律权威要靠人民维护。必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 这是直接从中国民众思想最深处切入，是对中国传统法治思想进行精准号脉之后开出的药方。让法治成为信仰，这是从最根本上推行法治的途径。这一美好愿景的实现，固然需要国家机器的体系化运行，更需要每个公民思想深处对法治进行深度思索。对于当代中国来说，社会主义法治化的实现，将是一个“换了人间”的新气象。 先秦法家集大成者韩非子曾有过这样的论断：“国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。”其本意就是，一个国家的强弱富贫不是一成不变的。如果奉行法治，国家就会富强；如果背弃法治，国家就会贫弱。坚持法治，是我们实现强国之梦的重要保障。（摘编自“光明网”） 1．下列表述，能反映对“法治”追求的一项是 A．中国每年都有数百万人在上访的道路上奔波，希望能够为自己陈述冤屈或求得帮助。 B．儒家主张“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，提倡统治者要以身作则，严于律己。 C．春秋时期郑国执政子产把法律条文铸到鼎上，公布于众，令国民周知这是国家常用的法律。 D．《窦娥冤》中窦娥被杀前发下三桩誓愿，以抗议判决的不公，向世人证明自己的清白。 2．下列表述，不符合文意的一项是 A．历史上的法家很早就提出了“法治”的主张，但却一直难入人心。 B．法家认为人性本恶，法的作用应该是对种种恶行进行约束和惩治。 C．中华文化讲究忠恕与仁爱，相比“法治”，中国人更崇尚贤人政治。 D．中国古代的法治并非为保证公平和正义，百姓也不相信它能替自己主持公道。 3．下列对文章内容的理解，不正确的一项是 A．法律的权威不是体现在让民众感到畏惧上，更不应让民众总想去突破它。 B．要想改变中国传统法治思想的弊病，必须使“法”成为人民真诚的信仰。 C．中国当前正处于由“人治”向“法治”的转变中，这需要所有公民的参与。 D．中国现阶段法律的制定仍源于功利主义，法律的作用仍重在震慑和惩戒。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读 （4~6题每题3分，7题9分，共18分） 阅读下面的文言文，完成4~7题。 鲍勋字叔业，泰山平阳人也，建安十七年，太祖辟勋丞相掾。二十二年，立太子，以勋为中庶子，出为魏郡西部都尉。太子郭夫人弟为曲周县吏，断盗官布，法应弃市。太子数手书为之请罪，勋不敢擅纵，具列上。勋前在东宫，守正不挠，太子固不能悦，及重此事，恚望滋甚。会郡界休兵有失期者密敕中尉奏免勋官久之拜侍御史文帝受禅，勋每陈“今之所急，唯在军农，宽惠百姓。台榭苑园，宜以为后。”文帝将出游猎，勋停车上疏。文帝手毁其表而兢行猎，中道顿息，问侍臣曰：“猎之为乐，何如八音也？”侍中刘晔对曰：“猎胜于乐。”勋因奏：“刘晔佞谀不忠，阿顺陛下过戏之言。请有司议罪以清皇朝。”帝