模块四：授导型教学设计课件.ppt

模块四：授导型教学设计 杨洪光 回顾与思考 教学设计：是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 完整的教学设计过程一般包括：前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。 活动一：研习教学设计案例 目标： 1. 能够初步了解授导型教学的含义； 2. 掌握授导型教学设计中教学目标分析、学习者特征、教学方法选择、教学媒体选择的一般方法。 第1步 一、认真阅读案例4-1、案例4-2，仔细体会教案设计结构及其目的。 （1）教案设计格式要点（教学目标分析、教学内容分析、教学对象分析）： （2）教案设计的目的： 二、认真阅读案例4-1、案例4-2，结合自己的工作实际，思考下列问题： 1.这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和不同之处？ 2.从整体上看，两则教案之间有什么异同点？ 三、请认真阅读案例4-1、案例4-2，结合自己的工作实际，谈谈下列问题： 1.谈谈你对“授导型教学”的认识，它与讲授法有什么不同？ 2.谈谈你对教学设计诸因素关系的理解. 第2步 了解学习者特征分析方法 思考在案例4-1、案例4-2中，教学案例设计者可能通过什么方法对学习者进行分析的？ 结合自己的教学实践，谈谈你对学习者进行分析时，通常会考虑哪些方面的内容？ 通过两个案例的研习，说说关于学习者分析你受到了哪些启示？ 问题： 在授导型课堂教学设计中，对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢？究竟应该怎样去了解学习者的特征呢？ 学习者特征分析的相关知识 学习者分析:不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定。（P69） 在进行学习者特征分析时，首要考虑学习者的因素有（P81）： 认知发展的特征； 起点水平； 学习风格； 学习动机； 学习兴趣等 学习者特征分析的内容： 学习者特征分析的方法： 学习准备 1. 了解学习者一般特征的主要方法有观察、采访（面试）、填写学生情况调查表和开展态度调查、查阅学习者的人事或学习档案等。 2.初始能力学习者学习“态度”分析的方法： 对态度的测量有问卷、采访、面试、观察、谈话等多种方法。 谈话法就是通过与学生、班主任及其他任课教师谈话，了解学生的学习态度的方法。 观察法则是通过观察学生在学习过程中的言谈举止了解学习态度的方法。 学习者“技能”分析的方法 预备技能的分析：?对学习者预备技能的分析最常采用的方法是预测。 目标技能分析：分析学生的初始能力时，常将这两项分析合在一起进行。可以采用“一般性了解”的方法，也可以将“一般性了解”和“预测”两种方法结合起来使用。 ?所谓“一般性了解”，其实就是教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。 ?“预测”是在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。与一般性了解相比，这种方法的优点是比较客观、准确。进行预测的过程是：编写测试题→进行学前测试→分析测试结果。 学习风格 学习风格包含了很多的内容，如学习的条件、认知方式、人格因素和生理类型等。 1.学习的条件 是指影响学生注意力以及接收、记忆信息能力的一组内外因素。 ? 2.认知方式 是指学生在感知、记忆和思维的过程中所偏爱的态度和方式，它表现出学生在组织和加工信息过程中的个别差异，反映了学生在知觉、记忆、思维以及解决问题的能力等方面的特征。 作为研究结果，目前对教学设计产生影响的认知风格主要有这样二种：场独立性和场依存性、沉思型和冲动型， 3.人格因素 有关人格因素对学生学习产生的影响，在教育心理学研究中，正受到越来越多的重视。如控制点和焦虑水平这两种因素。 控制点是心理学中的一个术语，它指的是人们对影响自己生活与命运的某些力量的看法。如果把这个概念用在学生的学习当中，就可以理解为：控制点是学生对影响自己学习的某些因素的看法。控制点存在着两种倾向性，即内部控制与外部控制。 焦虑这个名词在心理学中是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应。焦虑水平表示出这种担忧反应或反应倾向的程度。 焦虑水平反映在学生的学习当中有以下两种表现： (a)焦虑水平高的学生，对各种考试或测验都感到非常紧张，特别担心考试成绩不理想，以致于影响了他们正常的学习、复习及考试、测验。对于这样的学生，教师