七年级历史上册复习.ppt

作用：促进了民族融合。巩固了北魏政权的统治。 4 启示：国家想要富强必须进行改革； 改革不是一帆风顺的，它必须在同旧事 物的不断斗争中发展壮大； 改革要不断的创新与发展，要与时俱进； 改革要勇于突破旧制度的束缚。 本章节主要的考查方式是同种性质改革的对比与融合，请看以下这则例题： 材料题： 材料一：管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。——《论语》 材料二：治世不一道，便国不法古。——商鞅 材料三：诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》 根据以上材料回答下列问题： 1 材料一所涉及的是哪次重大的历史事件？“一匡天下”指的是什么？ 2 材料二中所提及历史事件的时代背景和目的分别是什么？商鞅的主张体现了那个学派的思想观点？“不法古”指的是什么？ 3材料三所提到的制度是什么？出自于哪次改革？ 4从这三则材料中分别得到了什么启示？ 一定要联系材料答题，切不可脱离材料凭空想当然的答题。 分析： 1做材料题有两种方法： 一是先看材料后看题，然后带着问题从材料中找答案； 二是先看题，然后带着问题到题目中找答案。但是无论是哪种方法都要遵循一个原则：一定要联系材料答题，切不可脱离材料凭空想当然的答题。 2 初步审题，弄清题目中一共有多少问题。因为有的问题是隐蔽的，但是往往又是占有一定分值的。如题中以分别表示出来的部分一定要注意。 3逐题作答，分清题意。 例如：“一匡天下”指的是什么？ 不是让同学们翻译这句话的意思，而是说清楚这件事是什么？ 4区分“从这三则材料中分别得到了什么启示？”和“从这三则材料中的到了什么启示？” 第一个问法表明让你总结出三则材料各自蕴含的启示。这就要求同学们将三则材料分别进行总结提炼归纳。 第二个问法表明三则材料有着相同或者相似的启示，需要把他们对比总结，找出三者都蕴含的启示。 5按问题逐条解答，一定要分条解答。 专题四：中国古代的民族大融合 本章节包含以下几课的内容：第十四课 匈奴的兴起与汉朝的和战 第十五课 汉通西域的部分内容 第二十课 北方民族大融合 。其实，民族融合的现象是中国历史上比较常见的现象，也是历史的主流。一般来说，民族融合的方式有两种：和平时期的交流与往来（如：昭君出塞、汉通西域）；战争时期的双方交战（如：两汉时期对匈奴的作战）。当然，也有特殊的方式（如：北魏孝文帝改革）。 匈奴的兴起与汉朝的和战 1 匈奴兴起于秦汉时期，冒顿单于是第一个统一蒙古草原的首领。他建立了一个统一而强大的奴隶制政权。 2 汉初的和亲政策并没有从根本上解决汉匈问题。汉武帝时期，西汉王朝的国力强盛，具备了反击匈奴的条件。分别发动了三次对匈作战。基本解除了汉朝边界的威胁，保证了人民正常的生产和生活。 3 昭君出塞：汉元帝时期，宫人王蔷远嫁匈奴呼韩邪单于。沟通了汉匈之间的经济文化交流，确保了汉匈边界的长时间的稳定。 * * 期末总复习 七年级上册 本次期末测试的主要内容是七年级历史上学期全册，但是主要的考查内容分布在以下几课： 第2课 原始的农耕生活 第4课 夏传子 家天下 第8课 春秋战国的纷争 第9课 战国时期的社会大变革 第13课 六王毕 四海一 第15课 汉武帝大一统 第16课 丝绸之路的开辟 第20课 三国鼎立 第22课 北方民族大融合 第23课 江南地区的开发 复习模块： 专题一：中国古代各朝代的更替 专题二：中国古代的统一与分裂 专题三：中国古代的改革与革新 专题四：中国古代的民族大融合 专题五：中国古代人民生活的发展与演进 专题六：中国古代的战争 专题一：中国古代各朝代的更替 中国朝代表： 原始社会 元谋人 北京人 山顶洞人 河姆渡人 半坡人 氏族社会繁荣时期 尧舜禹 时 期 氏族社会解体 奴隶社会 夏（约公元前2070——约公元前1600） 商（约公元前1600——公元前1046） 西周（公元前1046——公元前771） 东周（春秋公元前770——476） 封建社会 战国 秦 西汉 新朝 东汉 三国 魏（220年 洛阳） 蜀（221年 成都） 吴 (222年 建邺 ) 西晋 十六国（前秦统一黄河流域） 东晋（317年建康） 北魏 宋 齐 梁 陈 东魏 西魏 北齐 北周 隋 前221年 定都咸阳 前202年 定都长安 266年 洛阳 周平王 武王 汤 禹 建立者 末君 国都 建立时间 洛邑 前770