《义务教育英语课程标准（2011版）》与原课标之对照与解读....ppt

前 言 — 基 本 理 念 前 言 — 基 本 理 念 前 言 — 基 本 理 念 课程目标 — 分级目标 课程目标 — 分级目标 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言技能 分级标准 — 语言知识 分级标准 — 语言知识 分级标准 — 语言知识 * 《义务教育英语课程标准（2011版）》与原课标之对照与解读  长海县教师进修学校 于 红 2012年11月15日  课程性质 设计思路 修订的主要内容 前 言： 基本理念 课程目标： 总目标 分级目标 实施建议： 教学建议 评价建议 附 录： 课堂教学实例 评价方法与案例 分级标准： 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 前 言 （一） 强调英语在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用； （二） 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。 前言 — 课 程 性 质 人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 （一）面向全体学生，注重素质教育。 （二）整体设计目标，体现灵活开放。 （三）突出学生主体，尊重个体差异。 （四）采用活动途径，倡导体验参与。 （五）注重过程评价，促进学生发展。 （六）开发课程资源，拓展学用渠道。 原课标下的理念： 基本理念部分的修订以突出英语学科特点的 思想为原则，修订原小标题及内容，使英语 教育的特点一目了然，同时，在每一条理念 中再次强调英语教育的工具性与人文性以及 语言学习的渐进性与持续性特点。将原来的 六个小标题依次修订为： （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 修订课标下的理念： 前 言 — 设计思路 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 课程目标 — 总 目 标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养 。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 综合语言运用能力: 语言知识：语音，词汇，语法，话题。 语言技能：听，说，读，写，玩演，视听。 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神， 祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。　 （基础） （正确理解和得体使用语言） （促进主动学 习和持续发展） （提高学习效率、发展自主学习能力） ·对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 ·能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 ·能做简单的角色扮演。 ·能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 ·能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 ·能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 ·能模仿范例书写词句。（原：能书写字母和单词。） ·在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。（加） ·对英语学习中接