教学设计-氯气的性质.doc

氯气的性 【三维教学目标】 知识与能力过程与方法情感态度与价值观 倾听 思考 倾听 思考 创设情境，由生活中的实际例子引入教学内容，引导学生用对立统一的认识方法认识事物，一分为二的看待氯气，引起学生对氯气的好奇，激发对新知识的兴趣，点明主题。 【板书】氯气的性质 开展 新课 【展示】集气瓶中的氯气。 引导学生观察颜色、状态、小心闻气味，总结氯气的物理性质？ 【提问】闻有毒气体气味的规范操作。（重点强调） 观察、思考、 总结、交流 【回答】用手在集气瓶口轻轻扇动,仅使极少量的气体飘进鼻孔。 培养学生的观察能力、实验动手能力。 【师生总结】、【板书】 氯气的物理性质：黄绿色、有刺激性气味、可溶于水、密度比空气大、有毒。 开展 新课 【媒体展示】用多媒体展示 某日，四川广元的一个游泳池不慎发生氯气泄漏，公安消防奋战7个小时，泄漏的氯气基本得到控制。 险情发生后，当地有关负责人赶赴现场，120医护人员亦赶到现场救护中毒人员。泄漏周围500米处设立警戒线防止人员靠近，并通知附近居民紧急转移。消防官兵身着防护服，利用高压水枪稀释有毒气体，并将氯气泄漏管口插入游泳池中，同时调集烧碱倒入游泳池中。 观看、思考 创设教学情境，引发学生思考，体会化学知识和实际生活紧密联系，培养学生的生命意识、环保意识。 【问题引导】你对此次泄漏事故的处理如何评价？如果你是其中的受害者，你将如何逃生呢？你想知道哪些化学知识呢？ 小组讨论、回答 【板书】二、氯气的化学性质 开展 新课 【问题引导】 1、画出氯元素的原子结构示意图。2、预测氯元素的化学性质。 回忆 思考 唤起学生的记忆，新旧知识衔接。 开展 新课 【讲解】氯原子最外层上有7个电子，易得1个电子达到8电子的稳定结构，因此氯气有很强的氧化性。 倾听 培养学生结构决定性质的意识。 【板书】1、和金属的反应 开展 新课 【问题引导】 1.氯气和活泼的金属钠反应方程式 2.已知氯气可以与不活泼金属Cu在点燃条件下反应，写出化学方程式 3.预测氯气和Fe反应的产物及化学方程式 思考，书写方程式 2Na + Cl22NaCl Cu+ Cl2 CuCl2 2Fe +3Cl22FeCl3? 实基础知识；培养学生“演绎法”解题思想。 【归纳小结】氯气可以和不活泼的金属发生反应，并且可以将变价金属氧化为高价氯化物。 倾听、思考 培养学生“归纳法”解题思想。 【多媒体播放】氯气和金属钠、铜、铁反应的实验，要求学生总结实验现象。 观看、总结 培养学生观察实验现象的能力，以及严谨的科学态度。 【过渡】我们已经知道氯气可以和金属发生反应，那氯气能和氢气反应吗？ 【多媒体播放】氯气在氢气中燃烧。 倾听、观看、讨论实验现象。 【板书】2、和非金属的反应 开展 新课 【提问】 1、氯气在氢气中燃烧的现象是什么？ 2、请书写反应方程式 3、思考燃烧的本质 书写反应方程式， H2+Cl2==2HCl 讨论“燃烧”的本质 培养学生应用知识、规律，勇于质疑的精神。 【小节】燃烧的本质：剧烈的发光、放热的化学反应即为燃烧。不一定有氧气参加。 开展 新课 【问题引导】 氯气的物理性质中说氯气可溶于水，刚才视频中说氯气可以用于自来水消毒，猜想氯气能和水反应吗？ 猜想、讨论、交流 引发学生的求知欲 【实验探究】要求: 用注射器向装有氯气小瓶里注半瓶水，震荡观察小瓶内气体颜色的变化 操作、思考讨论 培养学生的动手能力、和严谨的态度。 开展 新课 【问题引导】 1、描述观察到的实验现象 2、为什么会有这种现象，是因为氯气溶于水，还是发生了反应？ 3、设计实验证明你的猜想 思考交流、 实验探究 培养学生的实验探究能力。 【展示和评价】展示每个小组的实验方案并进行评价，通过对比选出最佳的实验方案。 讨论、交流 培养学生相互学习，取长补短的能力。 教师巡视指导学生们进行实验，并引导学生得出结论。 小组实验 培养学生们的动手实验能力，和严谨求知的态度。 【实验探究】氯气的漂白性 PH试纸的变化 具有漂白性的是氯气还是次氯酸？ 用于自来水消毒的HClO，如果过量怎么办？ 小组实验， 分析讨论 【小结】HClO的性质：1.漂白性（强氧化性） 2.不稳定性 3.弱酸性 【过渡】我们已经知道HClO具有漂白性，那么生活中用于漂白粉是不是次氯酸呢？刚才的视频中消防人员用碱石灰吸收氯气，你能解释原因吗？ 倾听、思考 培养学生化学服务于生活的意识，激发学生们的求知欲。