教育心理学复习重点.docx

教育心理学第一章 教育心理学及其研究1教育心理学的定义教育心理学是一门通过科学方法研究教与学相互作用和基本规律的科学。2教育心理学的发展历史诞生标志:1903年，桑代克首次以《教育心理学》命名的著作以及他最有影响的教育心理学三大卷： 《教育心理学：第一卷，人的本性》、《教育心理学：第二卷，学习心理学》、《教育心理学：第三卷，心智运作、疲劳、个体差异及其原因》3教育心理学研究方法质性研究、定量研究 质性研究：研究参与者到自然情境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法 收集资料，对社会对象进行整体性探求，采用归纳而非演绎的思路 来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他 们的行为。 定量研究：重在对事物可以量化的特征进行测量和分析，以检验研究者的理论 假设。操作技术：抽样、资料搜集、数据统计方法。教育心理学基本研究方法 观察法 、访谈法 、个案法 、问卷法 、情境测验 、实验研究 、教育经验总 结 、教师参与研究 。行动研究 提出者：勒温 行动研究：在教育情境下进行的，由教育情境的参与者单独或共同进行以提高 自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省性研究。 特点：①情境性；②合作性；③参与性；④自我评价 环节：从日常教学情景中确定、评价形成问题——与有关人士初步讨论和协商 形成意向——查阅文献，汲取知识——重新修改、定义问题——选择研 究程序——选择评价方法——实施——资料解释学生心理1学生的认知发展（1）皮亚杰（瑞士）的发展理论及其对教育的影响 基本理论：感觉运动阶段（0-2岁）：感觉和运动变得协调 前运算阶段（2-7岁）：使用语言并运用符号思维，直觉、以自己中心 具体运算阶段（7-12岁）：使用时间、空间等概念，但方式简单，缺乏抽 象能力 形式运算阶段（12-成年）：以具有抽象、理论和假设思维为特征 几个重要概念 图式：就是动作的结构和组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到 迁移或概括。如抓握物体的感觉运动图式，解数学题的运算思维图式 同化：根据已有图式来理解新事物或事件的过程 顺应：个体改变已有的动作图式以适应新的环境变化。 平衡：由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的 适应状态。 对教育的启示——发展先于学习 ①利用同化和顺应给予儿童适合其发展水平的材料，提供略高于现有水平的教学， 建立新的图式。 ②新的认知结构应建立在原有的结构之上。 ③保持学习主动性和自主性，使学生积极参与学习活动。 ④儿童的认知发展存在个体差异。 ⑤针对不同阶段进行教育。 （2）维果斯基（前苏联）的发展理论及其对教育的影响 基本理论：①文化历史发展理论：社会文化是影响认知发展的要素。 ②心理发展观：随意机能不断发展，抽象概括机能的提高，各种心理机能 之间的关系变化，心理活动的个性化。 ③教育和发展的关系：最近发展区，教学创造学生的发展。 ④内化学说：自我中心言语。 基本思想： “教学必须走在发展的前面” 学习推动发展 对教学的影响——当今建构主义发展的重要推动力量 ①教师应为学生担建支架，提出支架教学方式： 强调学生在教师指导下 的发现活动教师指导的成分逐渐减少，最终达到让学生独立发现 。 ②教师进行交互式教学 。 ③合作学习：组织安排不同能力水平的个体一起学习：合作学习、学生由 旁观者变为参与者语言和思维密切而复杂的联系在一起。2学生的情感和个性发展 埃里克森的八个阶段?0～1岁 信任vs 怀疑?1～3岁 自主vs 羞怯疑虑?3～6岁 主动vs 内疚?6～12岁 勤奋vs 自卑?12～18岁 自我认同vs 角色混乱?18～25岁 亲密感vs 孤独感?2