散步课堂实录.doc

“我们”在“田野”“散步” ——王君老师《散步》教学实录 第一部分 背读导入 师：今天我们学习一篇年轻的经典。它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚。 【投影展示课题和作者】 师：莫怀戚是重庆师范大学的教授，是当年王老师的老师。（生惊讶。） 师：很有名士风范的一位才子。穿着不讲究，当时不用手机，家里不安装电话，不开会。他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！随手写下一篇小文字，就成了经典—— 【投影展示】 《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。 师：请读第一句。 生读：我们在田野散步。 师：这是一幅多么神奇的画面！老师年龄越大，就越觉得神奇！ （师画板书。） 师：这是篇精美的短文。课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同学跟老师一起为大家背诵这篇美文。请同学们欣赏评价哟。 （生热烈鼓掌。我和王智鹏配乐背诵。一人一段。我们都很动情。） 第二部分 咀嚼“我们” 师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。好，现在我们来研究一下这个“我们”。“我们”有哪些人？ 生：我，母亲，妻子，儿子。 （师板书。） 【投影展示】 聊一聊“我们”： “我们”中的每一个人…… 师：介绍一种聊的方法。俗话说“言为心声”。一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。现在我们就用演读的方式来聊。你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。 【投影展示】 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 生：我觉得孙子是个可爱的人。 师；你得把孙子的可爱读出来。 （生读。） 师：还不太可爱。回到小时候，四五岁，五六岁的样子，寻找那种感觉。注意重音。 （生再读。注意了重音“也”。众鼓掌。） 师：你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点儿。这么说话，这个孙子真 ！不要再用“可爱”这个词语了。 生：这个孙子真聪慧！ 生：这个孙子真灵气！ 生：这个孙子真狡黠！ 生：这个孙子真善于观察！ 生：这个孙子真善于提炼！ …… 师：是，别看这一小段话，其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢！就用你们的词——！ （师板书“慧”。） 师：请继续发言。 生：我喜欢文中的“我”。 师：用你的朗读来表现你的喜欢。 （生读。） 师：我听出了体贴。除了体贴，你还想传达其他的吗？ （生再读。） 师：我还听出了温柔。 （生再读。） 师：哦，我还听出了坚定。你来评价一下这个“我”。 生：“我”很孝顺，很理解老人。 生：“我”很理性，知道自己的责任。 生：“我”很顾全大局，他爱家里的一切人。 …… （师板书“孝”。） 生：我喜欢故事中的“母亲”，我觉得她也是特别可爱的人。 师：给你表演的机会，你的读要有动作。 （生表演：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”众笑。） 师：像个老人，表演很传神。解释一下，干嘛喜欢“母亲”呢？ 生：母亲很慈祥，疼爱孙儿。 师：仅仅是慈祥吗？他为什么要“改了主意”呢？ 生：母亲很理解儿子的难处，他不想让儿子不好办。她很开明。 生：她特别善解人意，能够感受所有人的感受。 师：哦，一个开明的母亲。不是每一个老人家都这样通泰哟！ 生：我觉得奶奶也很热爱生活，她是真心实意想走走小路。 …… （师板书“慈”。） 生：我觉得“妻子”也是可爱的人。可是她没有说话。 师：你可以帮助她设计一句话呀！ 【投影展示】 我说：“走大路。” 妻子说：“ 。” 生：妻子说：“听爸爸的话。” 师：有点儿生硬！大概儿子会不高兴。 生：妻子说：“奶奶要走大路，我们就走大路。儿子，要懂事。” 师：大家觉得这么表达好吗？当媳妇儿可不好当。 生：不好。这么说奶奶会比较难堪，家庭气氛就紧张了。 生：我也觉得不好，显得这个媳妇儿好像心中有气。 师：媳妇可能会怎么说，她是一个什么样的人，文中其实是有提示的。哪句话？ 生：妻子呢，在外面，她总是听我的。 师：聪明！大家琢磨一下，这句话的言外之意。 【投影展示】 妻子呢，在外面，她总是听我的。 师：可不可以这样表达—— 【投影展示】 妻子呢，她总是听我的。 妻子呢，她总是在外面听我的。 生：不好。我觉得作者是在强调“在外面”。 生：妻子总是很给我面子。 生：妻子很贤惠。 师：“在外面”可以删掉吗？ 生：不能。妻子只有“在外面”，才“总是听我的”，在家里不一定。 师：那咱加一句。妻子呢，在外面，她总是听我的；但是，在家里—— 生：我总是听她的。 生：我有时候听她的。（众笑。） 师：你觉得这矛盾吗？ 生：不矛盾。在外边他们的身份